奥苏伯尔的学习理论被称作（）。

相似题目

• 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

  A . 机械学习与意义学习 B . 接受学习与发现学习 C . 技能学习与知识学习 D . 概念学习与规则学习

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• 根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。

  A . 认知的内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 附属内驱力 D . 外部学习动机

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• 在布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的接受学习理论中的发现学习都是最重要的学习方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）

  A . 附属内驱力 B . 自我提高的内驱力 C . 认知内驱力 D . 主导内驱力

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• 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。

  A . 允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义 B . 学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础 C . 学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向 D . 学习者具有有意义的学习心向

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• 奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。

  A . 符号学习 B . 概念学习 C . 实践学习 D . 命题学习

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• 奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（　）。

  A . 发现学习 B . 机械学习 C . 接受学习 D . 有意义学习

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• 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高意义学习的效果，这个材料被称作（）。

  A . 学习动机 B . 先行组织者 C . 认知结构 D . 学习迁移

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• 进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）。

  A、认识内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、生理内躯力

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• 奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。

  A . 机械学习 B . 接受学习 C . 意义学习 D . 发现学习

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• 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。

  A . 学习动机 B . 先行组织者 C . 认知结构 D . 学习迁移

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• 奥苏伯尔认为学生的学习主要是()

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 机械学习 D . 有意义接受学习

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• 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

  A . 有意义接受学习 B . 有意义发现学习 C . 发现学习 D . 探究学习

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• 学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。

  A . 附属 B . 自我提高 C . 认知 D . 近景

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• 奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（　　）。

  A . 学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念 B . 学生必须有理解所学材料的动机 C . 学习材料必须有逻辑意义 D . 学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

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• 奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（）

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 意义学习 D . 机械学习 E . 概念学习

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• 奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是（）学习。

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• 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有

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• 奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性 ，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。()

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• 奥苏伯尔的学习理论忽视了学生学习的特殊性，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。()

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• 进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏伯尔的理论，小磊的学习动机属于（）

  A．自我提高内驱力 B．附属内驱力 C．生理内驱力 D．认知内驱力

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• 认知学习理论的主要代表流派有苛勒的（），布鲁纳的认知一结构学说及奥苏伯尔的（）

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• 奥苏伯尔的理论中，词汇是属于（）学习

  A．概念 B．命题 C．符号 D．动作

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