平行四边形面积等于底边乘高。()
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四边形的四条边a、b、c、d,那么四边形的面积s等于a加c乘以b加d除以4。”这是数学家()发现的。
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在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端?()
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当用三角形坐标来表示三组分物系时,若某物系其组成在平行于底边BC的直线上变动时,则该物系的特点是()
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一块面积为2公顷的平行四边形苗圃,高为80米,底边是()米。
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有一个面积为0.8m三角形铁板,底边0.4m,求该三角形的高为多少米?
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如图,OABC是矩形,反比例函数 https://assets.asklib.com/psource/2015122210190238931.jpg 的图像分别交CB,OB,AB于E,M,D,且M是OB的中点,若四边形ODBE的面积为9,则k等于()。 https://assets.asklib.com/psource/2015122210190344790.jpg
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在农药标签底部有一条或两条与底边平行的,不褪色的特征颜色带,表示农药的不同类别;其中红色带表示()。
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已知底边长度b和高度h的任意三角形的面积计算公式为()
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平行四边形的面积等于底乘以高除以2。
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两块面积均为S的金属平板,彼此平行放置,板间距离为d(d远小于板的线度),设两板分别带有电量q1和q2,则两板间的电势差等于
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宽度为b,高度为h的矩形对平行于底边的Zc轴的惯性矩是( )?
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平行板电容器的极板面积为S,二极板内表面的间距为d,极板间为真空。现使其中一个极板带上电荷+Q,那么二极板间的电位差等于 ( )
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若直线与直线平行,则实数等于若直线 与直线 平行,则实数 等于
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如图是一个长为a,宽为b的矩形(长方形)。两个阴影图形都是一对长为C的底边在矩形对边上的平行四边形,则矩形未涂阴影部分的面积为多少?
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试用向量证明:三角形两边中点的连线平行且等于底边的一半.
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王老师在教平行四边形面积公式时,带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形变成了已经学过的长方形,从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是()
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平面平行分布力合力的大小等于载荷图的面积,作用线通过该面积的形心。()
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如果一个三角形的底边长增加10%。底边上的高缩短10%,那么这个新三角形的面积是原来三角形面积的()。
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图示等腰直角三角形单元体,已知两直角边表示的截面上只有剪应力,且等于τ0,则底边表示的截面上的正应力σ和剪应力τ分别为()。
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【资料】李老师上小学三年级的数学课,上课开始就在屏幕上投影出:三角形面积=,平行四边形的面积=?。接着就复习计算三角形面积的公式,请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式,学生回答:“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学:“回答是否正确?”学生齐声回答:“对。”李老师再说:“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说:“三角形面积等于底乘以高除以2”,然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式,很快就讲完了,学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习,习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成,其他同学在练习本上做练习,做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高,于是换了个学生。这个学生打算画辅助线,可是又没有学过相关知识,老师就让他下去,又换了学生上去试,这个学生还是想画辅助线,但最终依然没成功。李老师只好作罢,自己画了高。最后,李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式,这节课就结束了。 问题:以下对李老师教学评价正确的是()A.李老师的提问是对学生的诊断性评价
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如果一个三角形的底边长增加10%,底边上的高缩短10%,那么这个新三角形的面积是原来三角形面积的()。
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教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二:教师引导学生分析问题
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教学设计一在教";求平行四边形面积";一课时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三条边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师举了很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都得到正确解决。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二教师引导学生分
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三角形面积等于底乘高()
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