以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（）。
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（ ）。
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数学核心素养是具有数学基本特征适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
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传统的小学数学课程开发具有“学科取向”的特征。
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众多有效的历史教学设计中，包含着一些基本的共性特征，具体表现在（ ）。 ①能够明确历史教育的价值取向 ②能充分了解学情 ③能科学地整合学习内容 ④强调探究发现式教学
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风险管理以（）为数学工具。
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人们在思想观念、政治立场、价值取向、道德情操和行为习惯等方面所表现出来的素养和能力称为（）
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以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。
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内在素质：是指播音员主持人在职业活动中所表现出来的道德情操，审美趣味，价值取向，学识修美，性格特征等内在素养。
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依法治国的核心就是要确立和实现以宪法和法律为治理国家的最具权威的价值取向。（）
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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（）。
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数学文化课以教授数学思想为主，以提升学生的数学素养为主。
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学科核心素养虽然指出了课程目标的价值取向，但它的实现必须依靠必要的载体和渠道。
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新课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现（)、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展
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艺术概括的定义简括地说就是：作家依据自己的体验和认识，以主体的审美价值追求能动介入方式，对个别特殊即富有特征的事物给予独特的艺术处理，从而在主体与客体相统一的基础上，创造既具有鲜明的独到个性又具有相当普遍意义，体现着一定审美价值取向的艺术形象的方法。()
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幼儿数学教育就是引导幼儿对周围环境中的____、量、形、____和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和____中某种简单的问题
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荀况认为人之性恶，因此教育要从礼这一需要出发，须以礼义加以教化。这体现的教育目的价值取向是（）
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裴斯泰洛齐认为“发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的的价值取向是（）
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陈春萍提出我们要加强发展前瞻性、增强教育的持续性。可以看出他主张以发展的眼光倡导主流价值取向原则。（)
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当右手按"XN"功能组合键时，左手立即转换为数学符号键盘；当右手松开键位时，数学符号键盘立即恢复为正常速录音节码状态（）
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如何认识高中核心素养数学抽象的内涵与价值
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标志着我国教育目的在价值取向上正发生着从以知识为中心到以人为中心的转移与变化的是（)发展与培养目标的提出。
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数学教育家弗赖登塔尔（Hans.Freudental）认为，人们在观察认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象，从客观世界的对象及其关系中抽象并形成数学的概念、法则和定理，以及为解决实际问题而构造的数学模型的过程，就是一种数学化的过程。
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3、处理教育目标价值取向的难点是如何在具体的时空背景下寻找恰当的价值平衡点，以尽可能地为学前儿童提供最有效的帮助。
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美国数学学会（AmericanMathematicalSociety,简称AMS是世界上最权威的数学学术团体，成立于（)年，AMS一直致力于促进全球数学研究的发展及其应用，也为数学教育服务。
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