下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）
相似题目
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在信息技术与课程整合中，关于信息技术在整合中所起的工具性作用，有一项不够全面的提法是（）。
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主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
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对信息技术与课程整合的理解，较为合理的说法是（）。
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根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创新型。
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
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哪一项不属于信息技术与课程整合的具体表现方式（）
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信息技术作为教学中的（）是信息技术和课程整合的最低层次。
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对信息技术与课程整合理解正确的是（）。
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭式的，以知识为中心的课程整合阶段（）。
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在信息技术与课程整合的教学实践中，信息技术可以充当的工具是（）。
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对“信息技术与课程整合”的途径没掌握影响对信息技术与课程整合的认识。
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在信息技术与课程整合的教学设计中，经常需要考虑情境创设问题，关于“情境创设”下列选项中其中一项不准确的说法是（）。
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信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
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根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为（）。
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大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（）
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根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
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下面关于信息技术与课程整合的表述最合适的一项是（）。
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一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能，既作为（）
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现代教育思想和学习理论是信息技术与学科整合的理论基石，教师对课本本身的理解是信息技术与课程整合的前提。
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部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段
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根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中央的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。
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根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为 ( ) 。
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在信息技术与课程整合过程中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内 容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。 （）此题为判断题(对，错)。
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下列关于信息技术与课程整合的目标中，说法错误的是【 】