学生在学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别这些字母的发音区别，则发生的学习迁移会是（）
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学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于（）
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汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这种迁移属于（）
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根据适当过度学习原则，如果一个学生学10次刚好记住一个英语单词，那么他的实际学习次数应该是（）。
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有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（）。
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某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（ ）。
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学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于刺激分化。
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汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。
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汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。
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“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）
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学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（）。
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对母语是英语的学生来说，（）是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
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先学汉语再学英语,已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习.这种干扰效应称为倒摄抑制.
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"汉语拼音的学习干扰英语音标的学习"体现的迁移种类是（）。
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有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“T”的音，造成这种干扰现象的原因是（ ）。
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学生在学习了语文拼音以后，会干扰其对英语音标的学习，这属于（）。
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学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。
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汉语拼音的学习对英语音标学习的影响是一种负迁移。
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小刚认为每个学生都应该为自己的学业负责，小刚相信如果课程不能引起学习者的兴趣，学习者就不可能掌握这些课程的知识，因此学校应该将所有课程的选择权移交给学生，让他们选择自己感兴趣的课程来学习而非由学校为学生安排固定课程。小刚设想的这种课程体系的缺点主要在于（）。
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汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移。
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小学生学习汉语拼音会干扰英语音标的学习，这是（）。
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某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（）
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有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（ ）。
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