学生学完汉语拼音后,学习英语单词发音感觉比较困难。其中,汉语拼音对英语单词的学习的影响属于()。
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学生在英语学习中相似的单词不能加以正确指出的现象属于()
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学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查。这里所运用的复习规律是()。
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英语学习中,当学完单词eye(眼睛)后,在学习eyeball(眼球)时,即可以产生产生()
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学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆,这是一种()。
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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏贝尔对学习的分类,这类学习属于()。
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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“Book”。按奥苏贝尔的学习分类,这里的学习属于()。
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学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”标记来帮助记忆,这是一种()。
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对母语是英语的学生来说,()是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
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英语学习中,当学完单词“eye”(眼睛)和“ball(球)”后,再学习“eyeball”(眼球)时,即可以产生()。
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学完单词coat后,再学习raincoat时,可以产生()迁移。
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学生在学习了语文拼音以后,会干扰其对英语音标的学习,这属于()。
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学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。
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英语学习中,当学完单词eye(眼睛)后,在学习eyeball(眼球)时,即可以产生()。
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学生学完英语单词后,教师要求他们课后立即背诵,第二天进行检查这里所运用的复习规律是()
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小寒记英语单词比较吃力,因此他采用了一种好玩的单词记忆法,例如pest,发音“拍死他”,词义“害虫”;ambition发音“俺必胜”,词义“雄心、野心”,他所运用的学习策略是()。
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小学生学习汉语拼音会干扰英语音标的学习,这是()。
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小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类,这里的学习属于()。
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在英语教学中,王老师在教单词发音的时候,应该将所有单词放到PowerPoint课件上展示给学生看,由学生自己练习发音。
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英语学习中,当学完单词eye(眼睛)后,在学习eyeball(眼球)时,即可以产生( )。
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小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按照奥苏贝尔的学习分类,这里的学习属于()
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学生在学习汉语拼音的同时学习英语,如果不能辨别这些字母的发音区别,则发生的学习迁移会是()
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小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词“tree”。按奥苏贝尔的学习分类,这里的学习属于()
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