学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。
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学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）
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记录电能表指示数时，可以只抄整数，小数不计的是（）。
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在线作业是（）的一部分，主要考查学生对课程中所涉及的基本概念、基本原理的理解掌握程度，以及将课程中的基本知识转化成对实际问题的分析解决能力。
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学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。
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在教育部印发的《小学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识”、“掌握小学教育教学基本理论”、“掌握小学生品行养成的特征和规律”等，这些知识属于（ ）。
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“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
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学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。
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曼德布罗特在0、1、2、3…维之外提出了一种令人难以置信的（））的概念，它的维数不是整数而是分数。
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一学生在期末考试中6门课成绩的平均分为92.5分，且6门课的成绩是互不相同的整数，最高分是99分，最低分是76分，则将这些分数从高到低排列居第三的那门课至少得分为：
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两个数相除，如果商不是整数和有限小数，那么就一定是循环小数；那是因为（）。
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学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是（）。
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老师提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能属于（）。
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李老师教学“分数四则运算”，通过复习把学生己掌握的整数四则运算法则，依据知识间的联系，迁移到分数四则运算的学习上李老师先复习和讲解了同学们己知的简单知识，然后再讲解新的复杂知识在内容安排上遵循了哪些规律和原则（）
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在TRAS系统中，用户可以设置浮点型数值表元的数据长度及小数位数，其整数部分位数用数据长度减小数位数再减小数点占一位。如数据长度为11、小数位数为3的浮点型整数部分长度为（）
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学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数；有理数又可分为整数、小树和分数等属于（）。
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小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。
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混小数的进制转换需将整数部分和小数部分单独转换后，再相加。
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【单选题】将十进制数转换为二进制数，对于整数部分，采用（），对于小数部分，采用（）。
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（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领
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学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以把它们概括为有理数。这是思维过程的（）
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10、A组裁判员所示分数可到小数点后两位数
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23、概念、理论性知识比较抽象，学生学起来往往感到困难，而元素化合物知识较易理解，但难以记忆，故可以将这两类内容穿插编排，降低学习难度和分散记忆强度。（）
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学生学习了正方形、长方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）
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