幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。
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惠氏启赋婴儿、幼儿和学龄前配方奶粉和惠氏启赋有机婴儿配方奶粉包装完全相同。
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美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展
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幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和（）。
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幼儿园课程的基础是（）、心理学和（），它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。
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幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。
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在实施社会教育之前，教师对活动的设计是活动是否能够获得成功的重要环节。教师要使自己设计出来的教育活动，既符合国家课程标准和当地的教育纲要，又符合幼儿的年龄特点和发展水平，引导幼儿在整个活动中处于“积极、主动的主体”状态，使幼儿获得真正的发展。
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强调课程必须适合幼儿的身心特点和发展规律，这是幼儿园课程的（）。
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课程的适宜发展性就是要求幼儿园课程迎合和迁就幼儿现有的身心发展水平。
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通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的（）、（）、（）。
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幼儿园课程的要素包括课程目标、（）、课程组织、（）和课程评价等。
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幼儿园课程和幼儿游戏没有多大的关系。
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在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（）。
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研究幼儿园课程要解决的基本问题有（）。 ①幼儿园应努力达到什么样的目标 ②提供哪些内容才能达到预定的目标 ③如何有效地组织教育内容 ④如何确定教育目标是否达成
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每次在与幼儿的交流过程中，吴老师都会全神贯注地看着幼儿。有时候，她会点头、微笑、询问和鼓励。这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是（ ）。
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幼儿园教育的（）特点是指幼儿园的教育应该是简单的、通俗的、基础的，易于开启幼儿智慧和萌发优良个性的教育。
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现在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有（）和（）。
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幼儿园课程的基本要素通常是指课程目标、（）、（）和（）
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幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
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《指南》中指出幼儿在与成人和同伴交往的作用是什么？
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幼儿园课程是适龄幼儿必须学习和完成的任务。
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幼儿园的()评价，主要是要了解方案及其要素是否科学，课程结构是否合理。
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32、每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注的看着幼儿，有时候她也点头、微笑、询问和鼓励，这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是（）。
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幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的、通过一定的形式表现和组织的基础知识、基本情感态度和（）
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