下列不属于激发自我提高内驱力方法的是（）

相似题目

• 自我提高内驱力

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• 自我实现预期：当人们对后果有期望或期待时，就会引发某种行为，预期可以通过自我暗示或他人暗示形成自我鼓励或他人鼓励，对激发与调动潜在的能力起到一定的作用。积极的预期会产生积极的结果，消极的预期则产生消极的结果。 下列现象不属于“自我实现预期”的是：

  A . 她的同学都说她很漂亮，我也越看越觉得漂亮了 B . 他一直担心自己性格内向而通不过面试，结果在面试时他特别紧张而被淘汰 C . 星座书上说她今年学业不顺利，于是她就颓废消极，结果期末考试真的没通过 D . 亲戚朋友都赞许他很聪明，将来一定能考上名牌大学，他受到鼓励后学习更加努力，结果考上了北京大学

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• 为激发学生的自我提高内驱力，我们可以采取求趣法。

  A . 正确 B . 错误

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• 要激发学生的自我提高内驱力，可以采用的方法是（）

  A . 表扬法 B . 求奇法 C . 小先生法 D . 奖励法

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• 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。

  A . 儿童早期 B . 少年期 C . 青年初期 D . 青年晚期

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• 自我提高的内驱力

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• 要激发学生的认知内驱力，不可以采用以下方法中的（）

  A . 求异法 B . 求奇法 C . 求乐法 D . 求趣法

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• 下列提高自我效能感的方法不正确的是（）。

  A . 开始锻炼时，设置简单任务和较低目标，通过努力获得成功，然后再把目标逐渐提高，并再次获得成功 B . 寻找技术或能力比自己强的他人作为榜样，并想到只要努力，自己同样可以活的成功 C . 通过锻炼使得自己的生理保持良好的状态，使自己感觉有能力，有成就感 D . 单独进行锻炼，排斥他人的鼓励和老师的帮助，凭自己意愿去锻炼

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• 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是（）。

  A . 奥苏贝尔 B . 桑代克 C . 布鲁纳 D . 斯金纳

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• 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。

  A . 认知内驱力 B . 附属内驱力 C . 自我提高内驱力 D . 学习内驱力

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• 下列哪种方法更适合激发学生的认知内驱力（）

  A . 小先生法 B . 表扬法 C . 求奇法 D . 学习内容自选法

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• 自我提高内驱力。

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• 自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

  A . 内部动机 B . 直接动机 C . 外部动机 D . 一般动机

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• 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即（）、自我提高内驱力以及附属内驱力。

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• 自我提高的内驱力属于外部动机。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

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• 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。

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• 自尊心是自我提高内驱力的基础。

  A . 正确 B . 错误

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• 下列提高自我效能感的方法不正确的是（ ）

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• 把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是()。

  A．奥苏贝尔 B．桑代克 C．布鲁纳 D．斯金纳

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• 要激发学生的自我提高内驱力，可以采用以下哪种方法（)？

  A．表扬法 B．小先生法 C．求奇法 D．奖励法

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• 当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（ ） A: 认知内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 深层内驱力

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• 奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和（）

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• 【主观题】什么是自我提高内驱力，名词解释定义是？

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