教师良心是隐藏在教师内心深处的一种对教师社会道德责任感、义务感的认识和感情以及自我评价能力。()
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“热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动。
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教师德性具有内隐性，深深隐藏在每位老师的内心，当遇到教育事件的时候，就会内在的发生作用。
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一种内在的、自觉意识到并隐藏在内心深处的使命职责和责任是（）。
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教师道德义务表现为教师发自内心的一种道德命令或道德要求，它不需要任何外力的强制。
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内心信念在教师道德评价中，主要是作为（）来发挥作用的。
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教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现。这体现了教师良心的（ ）特征。
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从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
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与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有（）
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对于一个教师来说，只有自觉认识和深刻理解一定社会的道德关系和教育职业活动中的道德关系，才能形成教师道德良心。
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教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
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教师内心信念在自我道德评价中主要是通过（）发挥作用。
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教师道德良心对教师行为的作用表现在（）
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教师良心有着客观的社会基础，具体表现在（）。
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（）是教师个人在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种师德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
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在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。
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教师良心在教师职业道德行为过程中的作用有：（）。
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教师的职业公正和职业良心是高校教师行为道德评价的主要机制。
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观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（）。
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教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。
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教师职业道德范畴主要有教师良心、（）。
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（）是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征.体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。