教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为（）三种类型。
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下列评价类型中，属于依据教学评价目的划分出来的类型是（）。
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形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
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根据评价在教学中作用的不同，可分为诊断性评价、（ ）和总结性评价。
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从评价性质看，大学教学评价根据评价的目的不同，可分为（）。
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按照作用和时段划分，教学评价可以划分为（）
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国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为准备策略、（）和评价策略。
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按照评价性质的不同，将教学评价分为定性评价与（）。
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教学评价根据评价在教学过程中的作用不同，可分为()、形成性评价、总结性评价。
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评价通常包括（）和（）。它们在教学过程中起着不同的作用。
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依据不同的分类标准，教学评价可有不同的划分，按价值标准分类不包括（）
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按照评价的主体不同，将教学评价分为（）和（）
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依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分，按照评价内容不同，可分为（）。
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为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类：（）、形成性评价和（）。
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按照评价主体的不同，将教学评价分为（）与外部评价。
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教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
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按评价的功能的不同，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和（）。
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依据评价的目的可将教学评价划分为诊断性评价、（）和终结性评价。
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根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可以把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。
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通过评价，教师可以及时调整教学目标、教学方法和教学状态，以做到因材施教，帮助学生顺利完成学习任务，这是评价的（ ）作用。
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教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用 ——— ，将学习理论与教学理论的原理转换成对————、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学的系统“过程”或“程序”。
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根据评价在教学过程中作用的不同，教学评价可分为（）（常考）
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14、教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将（）原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体设计，创设有效的教与学系统的“过程”或者“程序”。
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按作用划分，美术课堂教学具体评价方法可以分为（）、形成性评价、总结性评价。
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为使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况，评价可以分成三类（）、形成性评价和（）
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