国民党统治时期的党化教育不属于教育之列，因为其目的和性质都是反动的。
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在新时期，学校的校规和教师的管理要求不应以（）为主要目的，应该从（）转变思想观念，采取尊重人权的教育管理措施。
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家――最高统治者的观念的是（）。
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朱熹认为教育的目的和作用在于培养精通儒家的治术人才和懂得“三纲、五常”的被统治者。
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党化教育是（）时期提出的教育口号。
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在国民党统治时期，属于四大家族垄断的大银行有（）
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党化教育的内容。
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教育根据统治阶级需要建立教育目的，因此教育是为统治阶级服务的工具。
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以下哪个时期，不属于现代教育评价的产生和发展的时期？（）
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国民党统治时期的党化教育不属于教育之列，因为其目的和性质都是反动的。
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把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）
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抗日战争时期和解放战争时期，在国民党、日伪统治区加入中国共产党的，后来脱党或被开除党籍后又重新入党的，其参加革命工作时间除组织上对其参加革命工作时间问题已有结论者外，其重新入党或重新参加革命工作之日起即为其参加革命工作时间。
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社会经济制度利用其占统治地位的思想影响和控制教育，左右教育工作的发展方向。
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职业伦理教育模式的有效性可以理解为某一模式，通过其规定的职业伦理教育活动过程和结果所表现出来的满足教育者目的的特性。以下不属于职业伦理教育模式的有效性体现的是（）。
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国民党在抗战时期实行独裁统治，独裁统治的特征不包括（）
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国民政府时期，主持大学院和大学区制改革的教育家是（）。
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党化教育方针具有“党有、党办、党享”的特征。
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国民党统治时期的党化教育体现了一定时间的教育的历史特殊性，不能因为其目的和性质而片面认为它不是教育。
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家一一最高统治者”的观念的是（）。
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国民党‘党化教育’的内容是什么？
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一个国家的教育目的直接反映了统治阶级的利益和需要。
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家一一最高统治者”的观念的是（ ）。
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习近平强军思想明确了，要深入抓好军魂教育，坚决抵制“军队非党化、非政治化”和“军队国家化”等错误政治观点。（ ）
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一个国家的教育目的没有直接反映统治阶级的利益和需要。（)