有效教学反思伴随教师终身教职生涯。（）
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教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是（）。
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有效的教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径之一。
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教师对教学目标、教学内容等因素的反思属于（）。
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（ ）是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。
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有效教学反思伴随着教师终身职业生涯。（）
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有效教学反思促进教师专业发展就是指有效教学有助于丰富教师的专业知识。（）
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有效教学反思的主体是教师。（）
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脱离了教师的教学实践，就谈不上教学反思。()
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新的课程改革方案十分强调教师的教学反思，常用教学反思的基本类型有（）
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有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。（）
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教师的专业发展伴随一个个相互独立、彼此互不联系的教学反思。（）
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教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括()。
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教学被视为“遗憾”的艺术，教师要学会反思，反思是一种（ ）。
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有效的教学反思是教师主动谋求专业发展的主要途径之一。（）
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教师可以从哪些方面进行有效教学反思？
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教学反思是促进教师专业发展的重要途径。以下是对教学反思的论述，不正确的一项是（）。
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有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。（）
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（）是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。
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把教师看成是教育活动的反思者和研究者，以终身自我教育作为教师职业生涯的推动力，视教师职业为不仅给予也在收获的有意义活动，处于这种状态下的教师属于（）。
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教师的角色有（）平等的首席、反思者与研究者、终身学习者等
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教职生涯对教师职业人来说具有多重收获性。（)
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教学反思是教师发展的重要基础，也是教师积累教学经验的重要途径。下列不属于教学反思的方法的是（)。
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教学中反思就是教师在教学过程中一会儿上课一会儿反思、交替进行。
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