在激发个体努力工作的动机因素中，关于内源性动机的描述正确的是（）。
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动机可以激发活动，一般来说动机越强，付出的努力也将越大。
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动机体现了个体为了实现目标而付出的努力的。（）
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在激发个体努力工作的动机因素中，不属于外源性动机的是()。
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维克多・弗罗姆的期望理论认为，为有效发挥个体在工作中的动机，需要做好以下工作（）。
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下述与动机有关的因素中，属于外源性动机范畴的是（）。
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ARCS动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素（）
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激励指通过刺激激发人的动机，增强人的内在动力，促使个体有效的达到目标的心理过程，即通常所说的调动人的积极性，下面关于激励的说法有误的一项是（）。
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根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是（）
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一般而言，动机是指个体为了达到一个目标而付出的努力。（）
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下述与动机有关的因素中，属于内源性动机范畴的有（）。
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关于遗忘的（）考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪在记忆中的作用。
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动机是行为的动力，它引发人们的活动，并推动和引导人们朝着特定的目标努力坚持下去。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。动机的功能在于（）。
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不同的归因方式影响着个体的动机与行为，内控者会更加努力，成就动机会更高；外控者可能放弃努力，听天由命。（）
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个体在工作情境中的动机或需要，不包括（）。
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动机就是个体通过艰苦努力实现组织目标地愿望，而这种努力又能满足个体地某些需要。
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社会惰化是指与单独工作相比，个体在群体任务中工作动机和努力程度的降低。根据上述定义，下列属于社会惰化的是（）。
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动机可以理解为在（）的作用下，个体使自身的内在需求与行为的外在诱因相协调从而形成激发、维持行为的动力因素
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下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是（）
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美国管理学家罗宾斯把动机定义为个体通过高水平的努力而实现组织目标的愿望，而这种努力又能满足个体某些需要，据此分析，动机的要素不包括
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管理心理学认为，（)就是激发人的动机的心理过程，使人在某种内部或外部的刺激下，始终保持在兴奋的工作状态中，获得最佳的工作成效。
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双因素理论中激发动机的因素有()
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激励理论是属于管理心理学的研究范畴，主要是探究个体是在哪些因素的刺激作用下促进了个体的工作积极性并且激发了个体的工作动机。（)
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激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现既定目标而努力的过程是______
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学习动机的激发：根据作业难度，恰当控制动机水平。合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。（5）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（心理学）（）
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