()认为，创造力与智力应被视为“一致的现象”，即两者是相结合的一个集合。
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直接与（）有关的导航设备和位置点均应被认为是导航设施。
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孔德认为，人类智力发展包括三个阶段，即（）
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价值链理论认为，人力资源管理应当被视为企业创造价值的主要活动，而不是支持性活动。
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一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
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企业与无投资关系的被托管企业也应被视为关联方。（）
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美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。
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亏损合同产生的义务满足预计负债条件，应当确认为预计负债，预计负债的计量应当反映退出该合同的最低净成本，即履行该合同的成本与未能履行该合同而发生补偿或处罚两者之中的较低着。()
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心理学认为，创造是人的全部体力和智力都处在高度紧张状态下的有益的创新活动。这提示我们团队创造力开发需要（）
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吉尔福特认为智力可以分为三个维度，即内容、操作和结果。
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斯皮尔曼认为智力活动包括两个因素，即（）。
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从众心理，是社会心理的普遍现象之一。所谓从众，是个体在群体的压力下，放弃自己的意见或违背自己的意见，使自己的言语、行为保持与群体一致的现象。这种现象就是从众，即群体能产生压力，使人们的思想在压力下趋于一致。这段话支持了这样一种论点（）
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只有（）应被视为构成对工程的认可。
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桑代克认为人类可能有三种智力，即抽象智力、（）和（）。
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智力三元理论是由美国心理学家斯腾伯格提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是（）、实用型智力和创造型智力。
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美术教育的目的一般包括：（）、（）、（）。所谓智育，既知识和智力的教育，在美术教育中包含了许多智力开发教育，如观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力的开发教育。德育即道德教育。美育即审美教育，又称美学或美学教育。初中美术课是对学生进行美育的重要途径。
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智力三元理论是由美国心理学家（）提出的，它认为存在三种基本智力模型，分别是分析型智力、实用型智力和创造型智力。
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认为“具有中等以上的智力水平是创造力发展的基本条件”的是创造家（）。
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三元智力理论认为智力理论应说明智力的三个方面，即（）
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目前研究认为，创造与智力的关系是（）。
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吉尔福特把创造力作为智力的一个部分进行研究。根据发散思维的特点进行的测验结果表明：智力与创造力在个人能力上，两者之间有()的趋势。
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斯腾伯格认为，成功智力包括（)、创造性智力和（)三个关键方面。
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声梭认为主要任务是进行智力教有和劳动教育，并视为理智开发时期的阶段是（）。
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认为“智力是一种判断的能力、创造的能力、适应环境的能力,善于判断、善于理解、善于推理是智力的三要素”的代表人物是（）
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智力与创造力两者之间有负相关的趋势。（)