要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
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教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的（）。
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教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。
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患者，中学教师，近1年来感喉部不适，声音嘶哑，说话时有喉痛感，讲话费力，讲课后声嘶加重。间接喉镜检查见室带肥厚，两侧室带前部互相靠拢在一起，遮盖声带前部，所见声带部分慢性充血、肥厚、边缘变钝。应诊断为：（）
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语调是指讲话时声音的高低，（）及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。
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在静止的图画中采用似动的线条、色彩，播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，两者所用引起注意的策略是（）
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汉语是有（）的语言，音高的变化既区别意义，也使得汉语有抑扬顿挫的音乐色彩。
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汉语音节所固有的，可以区别意义的声音的高低、升降、曲直、长短的变化叫（）。
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教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。
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播放广告时播音员采用抑扬顿挫的声音，以引起听众注意，所用的策略是（）
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教师讲课时抑扬顿挫的声音，并配以适当变化的表情，也有助于引起学生的注意，这是由于刺激物的（）特点引起的。
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教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）
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声音变化是教师以改变语调、语气、（）、语速节奏、声音停顿等手段，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣的一种教学技能。
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患者，中学教师，近1年来感喉部不适，声音嘶哑，说话时有喉痛感，讲话费力，讲课后声嘶加重。间接喉镜检查见室带肥厚，两侧室带前部互相靠拢在一起，遮盖声带前部，所见声带部分慢性充血、肥厚、边缘变钝。应诊断为（）。
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患者，中学教师，近1年来感喉部不适，声音嘶哑，说话时有喉痛感，讲话费力，讲课后声嘶加重。间接喉镜检查见室带肥厚，两侧室带前部互相靠拢在一起，遮盖声带前部，所见声带部分慢性充血、肥厚、边缘变钝。应诊断为
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讲课亲切自然，语言朴实无华，犹如春雨润物，其教师语言风格可以概括为
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语调也被称为（），指表达一个完整的句子时，声音高低变化的曲折形式。
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回答问题时要根据语义、语法及思想感情表达的需要而使语音显出高低、抑扬、快慢、轻重和停顿等变化。
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讲课亲切自然，语言朴实无华，犹如春雨润物，其教师语言风格可以概括为（ ）。
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汉语音节界限分明,再加上声调高低和语调的抑扬顿挫,从而表现出较强的音乐性。这个特点决定了（ ）是汉语学习的基本方法之一。
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教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（）此题为判断题(对，错)。
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教师讲课语言生动、形象、间接、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生( )。
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教师讲课语言生动、形象、筒洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）
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语气指表现在语句中的声音高低、快慢、强弱、虚实的变化。（)
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张老师是一位青年体育教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，还经常要求学生在体育课中不要讲脏话，注意安全。然而这位教师讲课情急时，常常用“蠢猪”“笨蛋”这样的言语。请分析张老师的体育课会产生什么后果？其原因是什么？
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