把传统教与学的优势和E-learning的优势结合起来，既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性的教学理论是（）
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陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
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（ ）是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。
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韩愈关于教与学的主要观点是（）
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现代教育技术是运用（），通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
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教材是学生达到课程标准的内容载体，是教与学的主要工具。
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整个教与学的系统都是教学设计的研究对象。
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教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。
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一般教学效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
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教育技术是指运用各种理论及技术，对教与学的“过程”和“资源”进行（）
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教育技术和电化教育并无实质性的差异，其目的均为实现教与学的优化。
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下列关于教与学的说法中更准确的是()
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反思教与学的关系就是反思（）。
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进行教学设计时，教与学的活动设计是否合理，不影响：（）
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（ ）是教学的灵魂，是教学活动的出发点和归宿点，教与学的一切活动都要围绕它来进行。
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现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现（）的理论和实践。
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教与学的必要过程不包括（）
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在教学过程中，正确处理好教与学的关系，既发挥教育者的主导作用，又充分调动学习者的积极性，把两者很好地结合起来，体现的教学原则是（）。
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可保证教与学的信息通畅的是教学评价的（）。
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（）指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
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（）是把特定的教学作为对象放在自己教学生涯中进行反思，比较历年教与学的情况，通过整体思考、类比、归纳、总结、改进，达到温故知新的目的的反思。
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研究教学环境中，教与学的基本心理规律的科学是（）
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教与学的要素——教学环境包括了物质环境和（）两方面
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教与学的系统过程包含三种活动过程：学习过程、教学过程和（）
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总结性历史教学评价注重的是教与学的（)。
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