用以检查学生学习成绩为主的课称为（）。
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按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为()。
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按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为（ ）。
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小凯数学成绩很差，学习积极性不高，终日浑浑噩噩。班主任找其谈话，询问缘由。小凯赌气地说："朱老师只喜欢成绩好的同学，从来不叫我回答问题。他嫌我成绩不好，我为什么要认真听他的课！"由此可见，朱老师的做法（）。
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学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（ ）。
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《中华人民共和国教师法》中规定：教师享有“指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学习成绩”的权利，此项权利又称为教师的（）
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按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。()
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揭示了教师的期望使学生的学习成绩和行为表现发生积极变化这一原理的效应称为（ ）。
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教科书是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业，学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
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开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于（）
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翻转课堂的课前学习是孤立的，学生各学各的，没有社交和互动。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班，称为()
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教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。
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（）是衡量学生学习成绩和检查教师教学效果的重要手段。
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教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（）功能。
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学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课．不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（）.
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掌握学习是（）提出的，他特别重视在学习过程中对学生的成绩测验，这种测验称为（）
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以学生“活动作业”、“合作学习”、“分享表达”的学校活动重建课堂教学规范;以基于课堂事实的课例研究构建教师们的“同僚性”,促成以“学习参与”为主的家校关系重建;构建起“学习共同体”的活动系统。()
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——也是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
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学生在数学课学习过程中对自己能够取得好成绩的主观判断，称为数学学习的（）
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体育与健康（体育）课中的新授课是以学习新内容为主的课。（）
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教师根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化，这一现象称为（）
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李老师工作很认真．仔细学习了新课程标准，由于学校说注重以学生为主的教学方式，在上课过程中李老师让学生自由讨论．课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师授课内容知识性不够，没有效果。李老师的课堂中不存在的问题是（）
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