美术的课程性质是凸显()、具有实践性、追求()、强调()。
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美术课程具有( )性质。
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美术课程具有( )的性质。
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依据《义务教育美术课程标准(2011版)》,不属于美术课程性质评价方式的是( )。
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《美术课程标准》强调对学生的美术作业要采用( )评价方法。
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术课程的性质界定为()。
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》明确强调:“美术课程的改革不仅是内容的改革,也是()的改革。”
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新课程的普通高中美术评价中,反对强调评价的( )作用。
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《思想品德课程标准》中关于教学建议的规定是( )。 ①准确把握课程性质,全面落实课程目标 ②引导学生学会学习 ③创造性地使用教材,优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤强调与生活实际以及其他课程的联系
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从本质上看,实践性课程开发理论是对()的追求。
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美术课程具有()的性质。
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》当中对美术课程性质的表述包括( )。 (1)美术课程凸显视觉性 (2)美术课程具有实践性 (3)美术课程追求人文性 (4)美术课程强调愉悦性
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美术课程具有人文性质,是学校进行()的主要途径。
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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
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根据《普通高中美术课程标准(实验)》,美术课程基本理念强调(),培养解决问题的能力。
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依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,下列不属于美术课程性质的是( )。
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普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接,又具有自己的特点,是()的美术课程。
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概括地说,全日制义务教育思想品德课程标准中提到的教育建议是( )。 ①准确把握课程性质,全面落实课程目标 ②强调与生活实际以及其他课程的联系 ③创造性地使用教材,优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤引导学生学会学习
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“概念重建主义课程范式”的本质是追求“实践兴趣”。
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在美术教学设计中要突出美术学科自身特点,必须落实美术课程中所具有的()、视觉性和实践性。
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》“欣赏·评述”学习领域强调的学习方法是()
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根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容。
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《普通高中美术课程标准(实验)》中“课程性质”部分与“激发创新精神”搭配的短语是()
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根据《义务教育美术课程标准》,简述“美术课程凸显视觉性”的具体内容
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美术课程具有实践性,学生在美术学习中运用传统媒介或()来创作作品,发展想象能力, 实践能力和创造能力
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