佛勒将教师专业发展划分为（）

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• 教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师职业按专业程度可划分为（）。

  A . 专业 B . 半专业 C . 准专业 D . 非专业

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• 我们认为教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、（）等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。

  A . 技能 B . 信念 C . 态度 D . 情感

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• 从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为（）

  A . 自我保护期 B . 墨守成规期 C . 尽责期 D . 自治期

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• 以下选项中，哪一项不属于“关注”阶段论对教师专业发展阶段的划分（）。

  A . 任教前关注阶段 B . 早期求生存阶段 C . 关注自身发展阶段 D . 关注学生阶段

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• 教师专业发展主要表现为知识、情感和行为三方面的日趋成熟。

  A . 正确 B . 错误

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• 富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注阶段、（）阶段、（）阶段、（）阶段。

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• 司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。

  A . 正确 B . 错误

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• 美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）

  A . 教学前关注阶段 B . 早期生存关注阶段 C . 教学关注阶段 D . 关注学生阶段

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• （）和（）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。

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• 教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注、（）阶段、（）阶段、（）阶段。

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• 根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。

  A . 正确 B . 错误

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• 富勒根据教师所关注的内容变化，把教师专业成长划分为（）

  A . 任教前关注阶段 B . 早期关注生存阶段 C . 关注教学情境阶段 D . 关注学生阶段

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• 网络以其资源的丰富，为教师专业发展的改革提供了良好的平台，借助（）丰富的信息资源进行教师学习，已经成为教师专业发展改革的一个重要方向。

  A . 图书馆 B . 学校 C . 网络 D . 社会

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• 以解决教学问题为基本点，倡导从经验中学习，注重唤醒教师的自主意识，因而对教师的专业发展具有特别重要的意义,这是（ ）。

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• 美国得克萨斯大学学者弗朗西斯&8226;富勒将教师的专业成长划分为以下（）

  A．教学前关注阶段 B．早期生存关注阶段 C．教学关注阶段 D．关注学生阶段 此题为多项选择题。

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• 5、教师专业发展是教师的专业理解、专业能力、专业情感、专业思维同步发展、走向成熟的历程。

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• 教师专业发展的内容包括教师开展教育教学活动的方方面面，可以概括为专业理念、专业情感、专业知识、专业能力和专业自主。

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• （）是教师对成为一个成熟的教育教学工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力

  A．教师的专业理想 B．教师的专业知识 C．教师的专业能力 D．教师的专业自我

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• 基于教师教育课程知识的学习和教育见习、教育实习的实践体验，按照“教师专业发展规划的内容”为自己未来五年的专业发展制定一份规划。

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