教育的全球化对学生的身心发展的消极影响是（）
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学生发展就是通过教育的影响和熏陶，使之发展成为相对稳定的身心组织的要素、结构和质量，其根本目的是（）。
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直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有要影响的学前儿童家长教育观念是（）
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学前家庭教育对学前儿童身心发展影响的特点是（）
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于幼儿园教育而言，狭义的环境是指在幼教机构中，对幼儿身心发展产生影响的（）要素的总和。
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把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）。
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全球化对学生身心发展造成的消极影响有（ ）。
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遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。(教育学)
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全球化对学生身心发展造成的消极影响有（ ）。
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如果家庭成员教育意见不一致，容易对孩子身心发展产生的不良影响包括（）。
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认为学生是“白板”，教师可以在上面任意涂抹，忽视了教育对象是有主观能动性的生命个体，容易造成教师对学生身心发展的过多控制甚至戕害。
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学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、（）和青春期教育。
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下列学校的哪种因素不会对中小学生身心发展产生影响（）
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课外活动是中小学为实现学校教育目的，在（）以外对学生身心实施多种影响的（）活动。
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（）是学校教育者的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。
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某些教师在教育中搞“一锅煮”，从而产生了消极的后果，这主要是未能认识到儿童身心发展的（）。
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狭义的环境是指在学前教育机构中，对学前儿童身心发展产生影响的（）要素的总和。
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下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是()
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当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是（）。
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家庭对人的身心发展影响很大，其影响因素主要包括：家庭的气氛、传统习惯、教育观念和（ ）等。
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直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要影响的学前儿童家长教育观念是（)
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非正式群体与正式群体共存，对学生身心发展产生不可忽视的影响。（)
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遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。()
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教育心理学的实验研究应该对学生产生积极影响，避免对学生的身心发展造成伤害。教育心理学研究应该遵循的这种原则被称为（ ）原则。
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（)对学生的身心发展起一种重要的隐形影响，加强其建设可以营造一种浓厚的心理教育分为，起到渗透性、暗示性的作用。