数学能力的成分结构包括数学一般能力、数学特殊能力、数学实践能力，下列不属于数学一般能力的是（）
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初步的数学思维能力主要包括：初步的（）。
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一对数学家夫妇能把“数学能力”遗传给后代。
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《普通高中数学课程标准（实验）》提出了五种基本能力，其中不包括（）。
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《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有（ ）
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第一次提出了培养学生的空间观念，形成了小学数学课程目标的三大能力格局，即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是（）。
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为了体现义务教育的普及性、（）和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、（）、（）和一般能力的发展。
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儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（）三种。
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数学能力的三大基本能力不包括（）
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25岁以后，一直处于下降状态的能力不包括（）。 ①逻辑能力 ②数学能力 ③反应速度 ④记忆力 ⑤语言能力
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数学思维能力的类型包括（）。
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特殊能力的要素分别为语言能力，手指灵活性，数学计算能力，手的灵巧性，空间判断能力，眼手脚配合的能力，形态知觉能力，文书事务办公能力，辨色能力等。
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数学能力包括：运算能力、思维能力、（ ）、解决实际问题能力和搜集整理信息能力、探究能力、建模能力、交流能力和实践能力、应用能力等。
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学习数学的最重要的目的是锻炼自己的数学抽象能力。（）
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数学的抽象能力是数学学习的最重要的目的。（）
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学习数学的最重要的目的是锻炼自己的数学抽象能力。()
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在数学教学过程中注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。
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中学数学大纲明确规定在数学中进行培养的三大基本能力为：运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力（)
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高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。
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一个小学生数学测验的成绩若同时受到其数学和语文能力的影响（如有的人看不懂题意等)，则认为实际测到其所要测的特质（数学能力)的程度不高，因而它是个（)的数学测验。
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《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明 “直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养数学基本能力有（）
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1、小学数与代数课程内容的教育价值：（1）让学生体会数学与现实生活的紧密联系，感受数学的价值；（2） ；（3）有助于培养学生创新精神和创造性思维能力；（4）数与代数内容的学习有助于学生用辩证的观点认识现实世界。
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青书学堂: 数学能力的三大基本能力不包括
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数学教育的目的不仅仅是教学命定的数学知识和培养应用的能力，还应该包括使学生获得_的能力.
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2、过程性能力是指儿童获得和运用数学知识、技能所需要的能力，包括（）等内容。
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