教师应尊敬学生的人格,存眷个别差别,满足不合学生的进修须要,创设能勾引学生主动参与的教导情况,激起学生的进修积极性,培养学生控制和应用常识的立场和才能,使每个学生都能取得充分的成长。
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“我对学生这么好,他们一定要尊敬我。”按照韦斯勒的观点,这一表述属于哪种不合理的信念?()
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个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()。
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教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学,体现了教学的()。
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教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()。
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教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行差别教学体现了教学的()。
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教师随意宣扬学生的缺点侵害了学生的人格尊严权。
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教师要从学生的实际情况,个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展,是因材施教原则。
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当教师着装得体,干练整洁时,学生会觉得老师更加值得信任和尊敬,这种现象被称为()。
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教师在履行社会交给自己的教育职责过程中,所具有的使学生感到尊敬而信服的精神感召力量,就是()。
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教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生()、()或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。
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个别教师随意私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的()。
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教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施()的行为,不得侵犯学生合法权益。 1体罚 2变相体罚 3责骂 4侮辱人格尊严
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教师只有成为“人之模范”,才会赢得学生的尊敬。
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教师从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学.体现了教学的()
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个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的()
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当教师赞美学生时,应注重赞美学生的()而非学生的人格。
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教师从学生的实际情况出发,个别差异出发,有的放矢进行差别教学,体现了教学的()
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教师要从学生实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,促使每个学生都能够获得充分、自由的发展。体现了教学的( )。
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教师以优良的个性心理品质,获得学生的信赖与尊敬,是()。
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个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的 【 】
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学生入学后,会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊,解决问题的顾问,行为举止的楷模。这说明()
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大多数学生都有尊敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向,都希望得到老师的注意、关怀和鼓励,并希望教师能热情、负责地教育他们,这说明学生具有()
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教师要教育学生学会自我保护,但学生在人格上与教师是()。
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学生积极参加班级活动,与同学团结友爱,对教师热爰尊敬,表现了性格上的什么特征()
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