后进生学习差的主要原因是学习动机缺失。()

主要与学习态度、学习动机密切相关的学习策略是（）。

A . A.通用策略 B . B.宏观策略 C . C.微观策略 D . D.基本策略

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学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的（　　）

A . 学习动机不明确 B . 学习知识为了履行社会义务 C . 学习为了个人前途 D . 学习为了国家与集体的利益

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构成学习动机的主要成分是（）。

A . 学习归因 B . 学习诱因 C . 学习期待 D . 学习需要

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李老师发现以前连家庭作业都不做的小军最近学习特别努力，问其原因是小军见爸爸经常夸奖他学习好的姐姐，小军也让想爸爸夸奖自己才去努力学习。小军的学习动机是（）。

A . 成就动机 B . 认知内驱力 C . 自我提高内驱力 D . 附属内驱力

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由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()

A . A．远景的间接性动机 B . B．社会性动机 C . C．间接性动机 D . D．志向性动机

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后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和（）。

A . 容易犯错误 B . 兴趣不太广泛 C . 意志力薄弱 D . 比较内向

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黎明是个学习成绩很好的学生，但与同学关系相处不是很好，在同学眼中他是个很高傲的人，总是看不起学习差的人。其实在他心中却认为，学习动机是靠刺激获得的，只有贬低那些人，才能激发其自尊自强，他对于自己对别人的伤害从来不会道歉，并认为这是成长要付出的代价。作为一名社会工作者，在促进黎明提升正面行动能力方面，应该（）。

A . 引导黎明对其他同学做出善意的、具有建设性的批评 B . 鼓励其他同学试着和黎明友好相处 C . 指导黎明学会赞赏别人 D . 引导黎明理解道歉的重要性 E . 当众批评黎明的不当行为，并要求其对其他同学道歉

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个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（）

A . A、健康权 B . B、名誉权 C . C、受教育权 D . D、隐私权

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班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生（）

A . 也全都有问题行为 B . 没有问题行为 C . 只有问题行为萌芽 D . 也有问题行为

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大多数的学习后进生都有一个共同的特点，就是普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差，班主任工作中常使用的策略有：（）

A . 关心和热爱后进生 B . 培养和启发后进生对学习的兴趣 C . 要善于发现后进生的优点 D . 因材施教，对症下药

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由对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机被称作（　　）。