从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、________课程、技能性课程和实践性课程。
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课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为________、________、________；从课程的组织核心来看，可分为________、________、________等。
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根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程 、____________课程和研究型课程。
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从课程功能的角度来划分，课程可分为工具性课程、（）、（）技能性课程
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从课程功能角度，可把课程分为工具性课程，知识性课程，技能性课程和__________课程。
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从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的____________。
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从课程功能的角度可把课程分为工具性课程、知识性课程、技术性课程和__________课程。
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根据课程任务不同，课程类型可分为基础型课程 、________________课程和研究型课程。
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从课程标准的要求看，在基础教育的______阶段有了尝试进行文学批评要求。
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7.从课程功能的角度，可把课程分为（ ）。
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从课程任务的角度，课程可分为__________、__________、__________三种类型。
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目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。
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从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、____________课程、____________课程和_____________课程。
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根据课程的组织方式，可把课程分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、__________、经验本位课程。
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课程的改革从实质上讲就是课程的_____问题。
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从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
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我国21世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面体现，______、______、情感态度与价值观三位一体的课程功能。
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根据课程任务的不同，可把课程分为__________ 、__________和 __________。根据课程任务的不同，可把课程分为__________ 、__________和 __________
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根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程。根据课程的任务，可以将课程分为__________型课程、__________型课程和研究型课程（）
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从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
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从课程功能的角度，可把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程（)
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从____来划分，课程可分为分科课程与综合课程
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根据课程任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、________。
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