简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。
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课程与教学目标的基本取向包括()。
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()是一种最古老的课程与教学目标取向,其古老程度可追溯到中国的先秦和西方的古希腊、古罗马时期。
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我国一般把课程与教学目标分成三种类型:行为取向、生成性取向、表现性取向。
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设定教学目标:从课程标准的三个维度进行目标设计,注意行为动词的表述,具有可操作性。
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培训课程设计的步骤有:①形成性测试;②实施教学;③目标定向;④平行性测试;⑤反馈矫正,正确顺序为()。
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我国学者借鉴外国经验,一般把课程与教学目标分成()取向的目标、()性取向的目标、()性取向的目标三种。
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简述设计课程与教学目标的意义。
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行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。
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简述课程创生取向视野中教学设计的特征。
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简述多元文化课程与教学的主要目标。
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行为取向的课程目标是期待学生的(),具有导向、控制、激励与评价功能。
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简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。
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行为取向的课程与教学目标
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简述确定课程与教学目标的基本环节。
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以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是()。
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当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者。
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行为取向的课程与教学目标具有()、()、激励和评价功能。
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教学目标设计制订的步骤有哪些()。 ①钻研课程标准,分析课程内容 ②分析学生已有的学习状态 ③确定教学目标分类 ④陈述具体的行为目标
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行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一,课程、教学目标要着眼于();第二,课程、教学目标要描述学生的学习结果。
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课程与教学目标是课程与教学设计、实施的出发点,是课程与教学评价的基本依据。
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在课程与教学目标的取向上,主要的三种基本形式是( )。
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《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
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