奥苏贝尔将学习动机划分为（）。
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奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为（）
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奥苏贝尔的学习理论是（）
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奥苏贝尔强调，学生学习的主要方式是（）
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奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习与__________。
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进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）。
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奥苏贝尔根据学习的方式，将学习的类型分为（）
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奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系，将概念学习和命题学习分为（）。
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奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）
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奥苏贝尔将有意义学习分为（）。
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奥苏贝尔认为，学生课堂学习动机的组成部分不包括（）
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奥苏贝尔认为有意义学习产生的内部条件为：（）。
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奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为（）
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奥苏贝尔根据学习的方式，把学习的类型分为()
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根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。
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奥苏贝尔从知识的来源角度，将学习分为（ ）和（ ）
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奥苏贝尔从知识的来源角度，将学习分为（ ）和（ ）
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根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括【】
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杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化，转化为对身体所需的养料并被身体吸收的过程＋分感兴趣，因此她在生物课上＋分认真，并受到了生物老师的表扬，之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性更高了，根据奥苏贝尔的分类，杨艺的学习动机（）
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奥苏贝尔认为有意义学习产生的外部条件为：
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杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化转化为对身体所需的养料并被身体吸收的过程十分感兴趣，因此她在生物课上十分认真，并受到了生物老师的表扬。之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性更高了。根据奥苏贝尔的分类，杨艺的学习动机属于（）
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奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）
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奥苏贝尔认为，最稳定、最持久且最重要的学习动机是_
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杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化、转化为身体所需的养料并被身体吸收的过程十分感兴趣，因此她在生物课上十分认真，并受到了生物老师的表扬，之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性更高了。根据奥苏贝尔的分类，杨艺的学习动机属于（）
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