上海市特级教师冯恩洪经常领学生到音乐厅欣赏音乐,提高学生的品德修养。这种方法是()。
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1987年冯恩洪校长提出了修正传统的学校办学思想是()。
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欣赏《胡桃夹子组曲》中《进行曲》的A段音乐时,教师采用下面的方法让学生体验音乐主题,这体现的是哪一种音乐教学体系?() 捻指——拍手——拍腿——跺脚
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在音乐教学中,通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,使学生的想象力和创造性思维得到发展,上述描述中体现了()思想。
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在欣赏探戈舞曲风格的作品时,主要应该让学生关注音乐中的哪些要素?()。
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以“春天”这个主题,音乐教师让学生们欣赏了门德尔松的《春之歌》和斯特拉文斯基的《春之祭》,这体现了音乐比较中的()。
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在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力的语言表达能力。()
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教师的基本音乐素养分为欣赏能力、表现能力和()三个方面。
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音乐课上,刘老师经常强调“艺术来源于生活”。因此,在教学中她鼓励学生走出课堂,在大马路上观察不同年龄层次的人的形态和行动特征,走进市场观察不同身份的人的职业特点,将之记录下来,反馈到音乐课堂上来,自己饰演自己揣摩的人物角色,点评角色表演特点,从而大大提高了学生的学习兴趣和观察表演能力。这是运用了高中音乐课程中的哪个模块?( )
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在音乐课堂教学中,教师为了提高学生学习兴趣,往往会运用一些生活中的材料发出一些声音,创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法?()
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在学习《缤纷舞曲》的时候,老师带领学生同时欣赏《溜冰圆舞曲》和《彝族舞曲》,以提高学生对这两首不同音乐作品情感内涵的感受能力,以及对作品表现的理解能力,然后进行测评,这种教学评价方法属于( )。
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新课程标准下的音乐教学评价要求不只评价学生的学,还要评价教师的教,既要注重音乐专业能力的发展,又要注重人文素养的全面提高。这说明了音乐教学评价的()。
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在欣赏乐曲时,运用()的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力,并且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。
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仅通过动作就可以欣赏到舞蹈的内涵,不用考虑音乐、服装等因素。
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在音乐欣赏活动中,教师应尽力选择最好的音乐作品,使幼儿尽早开始发展对音乐的()
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“音乐欣赏课上,陈老师介绍作曲家生平,描述音乐标题,歌词意义,边引导学生为音乐加上故事,以语言或文字描述音乐的特征。”上述教学方式反映的是哪种音乐美学?()
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在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
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提出“音乐教育的基本任务是发展学生的音乐素质,将音乐制作与音乐欣赏作为音乐实践,融思维与行动为一体”的音乐教育哲学观是( )。
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生理特点、心理特点决定了幼儿的理解力有限,因此音乐欣赏时教师需要尽可能地为幼儿讲解。
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教师把握音乐作品的思想内容、情绪性质及其审美价值的能力属于教师基本音乐素养中的()?A.音乐欣赏能力
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安老师在欣赏课《鸿雁》课堂上,在学生聆听歌曲后,介绍蒙古族长调,提高学生对蒙古族音乐的理解力,除此以外,安老师鼓励学生大胆模仿演唱,并想象歌曲描绘的场景,由此陶冶情操,增强学生对美好事物的向往。这体现了()的意义
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音乐鉴赏课中,老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时,首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章,并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征,接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。学生听着听着就睡着了,老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下,大声说道:“你们这群乐盲,让你们听音乐,你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗?”有个调皮的学
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阅读案例,回答问题。一堂高中音乐欣赏课,课题为捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中的第二乐章《沃尔塔瓦河》。教师让学生分段和全曲欣赏了音乐作品后,绘声绘色地诠释了音乐中所展现的沃尔塔瓦河:从源头到形成大河,穿过森林、流经村庄、流向斯特维扬峡谷、形成壮观的瀑布后进入首都布拉格,在到达边境古庄维谢赫拉德后,最后汇入大海。下课了,一位男同学走到教师面前小心地说:"老师,沃尔塔瓦河附近好像没有海。"教师愣住了。这位学生接着说:"应该是汇入拉贝河,我会去查阅资料确认后再来告诉你。"望着这位学生渐渐远去的身影,教师…面对上述情况,音乐教师应该如何对待?
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