智力技能的基本单位是（ ）

相似题目

• 智力技能形成的最初阶段是（）。

  A . A．物质活动与物质化活动 B . B．活动定向 C . C．有声的外部言语 D . D．无声的外部言语

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• 向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧；发展学生的智力。这些任务属于（）

  A . 德育 B . 智育 C . 体育 D . 美育

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• 智力技能形成的最高阶段是（）。

  A . 内部言语 B . 活动定向 C . 有声的外部言语 D . 无声的外部言语

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• 在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（）。

  A . 原型操作 B . 原型内化 C . 操作定向 D . 原型定向

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• 智力技能形成的三个阶段依次是（）

  A . 原型定向、原型内化、原型操作 B . 原型操作、原型内化、原型定向 C . 原型定向、原型操作、原型内化 D . 原型内化、原型定向、原型操作

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• 下列活动中，以智力技能为主的选项是（）

  A . 下围棋 B . 游泳 C . 骑自行车 D . 练书法

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• （）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

  A . 思维 B . 反应 C . 语言 D . 理解

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• 中年人的智力发展模式是（）继续上升，流体智力缓慢下降；智力技能保持相对稳定，实用智力不断增长。

  A . 晶体智力 B . 成功智力 C . 语言智力 D . 情绪智力

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• 智力开发是落实在美术学习的具体操作技能之中，而技能又要靠知识和理论的指导，所以美术学习中的智力开发既有（），又有（）的意义。

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• 智力技能形成的标志是(    )。

  A . 智力技能的应用能够举一反三 B . 智力技能的进程压缩 C . 内部言语成为智力技能活动的工具 D . 智力技能的操作脱离了具体的支持物 E . 智力技能实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映

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• 动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。

  A . 正确 B . 错误

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• 传授系统科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育活动是（）。

  A . 德育 B . 美育 C . 体育 D . 智育

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• 智育是有目的、计划地使教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。

  A . 正确 B . 错误

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• 智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。

  A . 正确 B . 错误

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• 心智技能——也成为智力技能，它是顺利完成某项智力任务而合理组织起来的一系列心理活动，包括感知、记忆、思维、想象等心理活动。例如，构思文章、阅读、速记等都是心智技能。

  A . 正确 B . 错误

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• 导游服务需要的主要是智力技能包括

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• 智力技能形成的最高阶段是【 】

  A．内部言语 B．活动定向 C．有声的外部言语 D．无声的外部言语

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• 我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”，再发展到重视学生________的“素质教育的教学理念”阶段.

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• 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（)。A.知识、智力、能力B.基本知识、基本技能、基础性学历C.知识

  新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。 A.知识、智力、能力 B.基本知识、基本技能、基础性学历 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D.知识、智力、情感

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• 皮亚杰认为智力结构的基本*单位是（）。

  A.图式 B.意识 C.数理逻辑经验 D.语言

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• 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（)。A．知识、智力、能力B．基本知识、基本技能、基础性学历C．知识

  新课程改革中提出的课程“三维目标”是()。 A．知识、智力、能力 B．基本知识、基本技能、基础性学历 C．知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 D．知识、智力、情感

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• （）是传授系统科学文化知识、形成科学世界观、培养基本的技能技巧和发展智力的教育

  A．德育 B．智育 C．体育 D．美育

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