苏霍姆姆林斯基在其一生的教育实践中，高度重视（）和教学方法的改革。
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苏霍姆林斯基注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人（）的发展，十分注重在教育中注入尽可能多的人情、人道和人性。
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前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
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为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和（）等教学方法。
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苏霍姆林斯基十分重视劳动的教育作用，但他所说的劳动只是一般的由学校简单布置的让学生完成定额的劳动。
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苏霍姆姆林斯基对后进生的教育方法是什么？
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下列各项，属于苏霍姆林斯基的“全面和谐发展教育”的内容的是（）。
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苏霍姆林斯基曾说过，“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”。这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（）。
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苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”这里他强调的是教师的专业知识中必须包括（）。
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苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。
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在苏霍姆林斯基看来，在全面和谐的教育中应占有主导地位的是（）
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苏霍姆林斯基关于家庭教育的专著是（）。
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苏霍姆姆林斯基认为，（）是发展学生智力的重要途径。
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苏霍姆林斯基在（）一书中写道：“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整过程。”
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苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。
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苏霍姆林斯基通过对自己几十年教学生活的思考，关注到了教学各个环节、以及课堂以外的读书和活动，他尤其重视学生头脑中的（）。无论是阅读还是教学只有能引发学生的积极思维，才能获得学生在知识和技能上的真正发展。
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苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”这说明，在对学生的教育工作中，恰到好处地运用暗示方法，会收到理想的教育效果
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苏霍姆林斯基认为道德教育的最终结果，衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言论和行动一致的主要标志，道德发展的最高目标是()。
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苏霍姆姆林斯基在半个多世纪以前就提出了（)的理论。他在《让学生进行独立的脑力劳动－－研究性学习法》，在他看来研究性学习的本质就是学生对学习对象采取研究的态度，进行独立的思考。
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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这个观点说明在小学教育中，教师应当()。
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苏霍姆林斯基认为，德育在全面和谐的教育中应占有主导地位，学校中的任何工作中都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。（)
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苏霍姆林斯基说，任何人不能教育自己（)。
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苏联苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（）。
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前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《家长教育学》一书中说，孩子道德教育的源泉以及根部在于（）的智慧
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苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“离开劳动，不可能有真正的教育”。以下不属于劳动教育（）
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