惩罚会使学生心情压抑，阻碍智力及创造性思维的发展。

影响青少年创造性思维发展的因素包括智力水平、态度、注意能力。

A . 正确 B . 错误

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教学方法不正确，不但不能促进学生的素质发展，而且会压抑学生的素质发展。

A . 正确 B . 错误

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根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（）

A . 感知运动阶段 B . 前运算阶段 C . 具体运算阶段 D . 形式运算阶段

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由于创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维等等，这表明创造性与智力的发展是同步的。

A . 正确 B . 错误

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赫尔巴特认为，对孩子的体罚是一种耻辱的教育方式，会造成儿童心情压抑，沮丧和消沉。

A . 正确 B . 错误

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对于雾霾天气，人们深受其害。殊不知，精神上也存在雾霾现象，如果不及时驱除，就会使心灵压抑灰暗，精神萎靡不振，思想浑浑噩噩，危害一点儿都不比雾霾天气小。现代社会，节奏快，压力大，矛盾多。这种精神的雾霾对个人生活和各项事业的害处多多。如何调适心情，驱散雾霾？一剂良方就是借助文艺的力量，以文“明”志、以文“养”心、以文“怡”情、以文“化”人。对这段文字理解准确的一项是（）。

A . 借助文艺有助于驱散精神雾霾 B . 精神雾霾比雾霾天气更难驱散 C . 不良生活方式是导致精神雾霾出现的原因 D . 精神雾霾对人们的危害比雾霾天气更大

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智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。(教育学)

A . 正确 B . 错误

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智力节律相对心情舒畅，情绪高涨，精力充沛，创造力、艺术感染力强。（）

A . 正确 B . 错误

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（）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

A . 素质教育 B . 科学教育 C . 培训教育 D . 应试教育

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在中国传统文化中占主导地位的重义轻利观在一定程度上割裂了精神与物质的辩证统一，束缚和压抑了人们的思想追求，成为了阻碍社会进步和发展的深层文化心理根源。

A . 正确 B . 错误

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对于雾霾天气，人们深受其害。殊不知，精神上也存在雾霾现象，如果不及时驱除，就会使心灵压抑灰暗，精神萎靡不振，思想浑浑噩噩，危害一点儿都不比雾霾天气小。现代社会，节奏快，压力大，矛盾多，这种精神的雾霾对于个人生活和各项事业的害处多多。如何调试心情，驱散雾霾？一剂良方就是借助文艺的力量，以文“明”志、以文“养”心、以文“怡”情、以文“化”人。对这段文字理解准确的一项是：

A . 借助文艺有助于驱散精神雾霾 B . 精神雾霾比雾霾天气更难驱散 C . 不良生活方式是导致精神雾霾出现的原因 D . 精神雾霾对人们的危害比雾霾天气更大

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小学生思维的智力品质特点？

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亚米契斯主张，数数、组合、观察属于儿童智力自然发展的活动，我们不能通过教学来创造这种智力，而只能促进这种智力的发展。

A . 正确 B . 错误

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创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维等等，这表明创造性与智力的发展是同步的。

A . 正确 B . 错误

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素质教育最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。

A . 正确 B . 错误