由于创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质,如发散思维、直觉思维等等,这表明创造性与智力的发展是同步的。
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认知测验可以按其具体的测验对象分为()测验、智力测验和能力倾向测验。
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研究发现:女孩在言语能力测验中占优势,而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了智力在()方面的差异。
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在传统的智力测验和智力概念的基础上,国内研究表明,当智商高于120时,智力水平与创造力水平的()
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能够培养学生发散性、创造性思维等思维能力和实践能力的学习方式是()。
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心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的发展,相继出现了一般能力测验、特殊能力测验、人格测验的时期是指()
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智力测验也称一般能力测验,它常用来测儿童的智力,是由()首创。
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尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特征,但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。
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样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响,使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力,故测量学上称这些特征为()。
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创造力,是人类特有的一种综合性本领。是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的,是产生新思想,发现和创造新事物的能力。
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研究发现:女孩在语言能力测验中占优势,而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在()方面的差异。
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自GuilforD.提出以发散性思考来测量创造力之后,许多工具被设计与发展出来,其中最普及的就是()创造性思考测验。
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样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响,是的测验对于不同的团体距用不同的预测能力,故测量学上称这些特征为()。
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下列智力测验中,属于特殊能力测验的有()。
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创造能力包含了智力测验难以涉及的智慧品质,如发散思维、直觉思维等等,这表明创造性与智力的发展是同步的。
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研究发现:女孩在言语能力测验中占优势,而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在()方面的差异。
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韦氏成人智力测验(WAIS-RC)中操作测验包含的分测验的数量是()。
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我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却是学生的道德认知能力,这些测验的问题在于()。
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现代创造学家奠基人奥斯本提出了一种创造能力的集体训练,被称为(),又叫智力激励法。
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道格拉斯·诺斯认为:“缺少了自由制度以后,公民个人方面无论怎样地勤奋、俭约、富于创造能力和智慧,也不
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发散思维当表现为外部行为时,就代表了个人的创造能力。其特征不包括()
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创造力是一个综合概念,包含了( )、创造品质、( )和( )等。
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研究发现:女孩在语言能力测验中占优势,而男孩在空间能力,数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在()方面的差异。
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团体智力测验包括()、库赫曼—安德森智力测验和欧迪斯—列农学生心理能力测验。
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吉尔福特把创造力作为智力的一个部分进行研究。根据发散思维的特点进行的测验结果表明:智力与创造力在个人能力上,两者之间有()的趋势。
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