在研究性进修教授教化的第一个环节断定主体中，信息技巧可能的整合方法是（）。
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在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。
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以下哪一种教授教化组织情势属于个别化的进修？（）
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在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是：（）
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教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。
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主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。
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构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。
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教授教化评价的实施过程分为客不雅评价、档案评价、表示性评价和申报等几个环节。
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张教授的所有初中同学都不是博士；通过张教授而认识其哲学研究所同事的都是博士；张教授的一个初中同学通过张教授认识了王研究员。以下哪项作为结论从上述断定中推出?
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在信息技巧整合课程中，须要特别留意的是学生的信息技巧素养和一些与信息技巧密切相干的进修者特点。
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案例《附中的研究性进修评价规划》中，师大年夜附中两周前的教授教化工作会议上，勾引安排了全校展开（）。
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在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。
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教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。
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教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。
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信息技巧作为教授教化中的（）是信息技巧和课程整合的最低层次。
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小学英语教授教化策略读写课的第三环节是浏览中活动。
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在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（）。
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教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。
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在研究性学习教学过程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是（）。
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情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。
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案例《附中的研究性进修评价规划》中，黉舍的初步研究性进修评价规划草案，邹师长教师感到规划还存在着一个很大年夜的问题，那就是全部评价规划忽视了一个重要角色，他们是研究性进修的主体――（）。
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教授教化评价的本质是对教授教化活动及其后果的价值断定。
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张教授的所有初中同学都不是博士；通过张教授而认识其哲学研究所同事的都是博士；张教授的一个初中同学通过张教授认识了王研究员。以下哪项作为结论从上述断定中推出？
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张教授的所有初中同学都不是博士；通过张教授而认识其哲学研究所同事的都是博士张教授的一个初中同学通过张教授认识了王研究员。以下哪项作为结论从上述断定中推出？
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张教授的所有初中同学都不是博士；通过张教授而认识其哲学研究所同事的都是博士；张教授的一个初中同学通过张教授认识了王研究员。 以下哪项作为结论从上述断定中推出（）
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