受众解读文本的不同类型不包括( )
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围绕广告诉求的主题,作用于广告受众()的理性诉求型表现方式常见的类型包括:()、()、()、()、()等。
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霍尔认为受众的“释码”包括的类型有()
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试对上文进行文本解读。
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在文学作品的教学中,如何指导学生解读文本?
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以下不属于受众的类型的是().
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根据总行授权,分行有权对总行法律合规部审查范围外的合同文本进行审查,包括但不限于下列合同类型()
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“花山壁画艺术语言” ,也属于非文本解读的一种。
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石刻所处于的环境,属非文本解读的对象。
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碑刻非文本解读的技巧主要有
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设计作品一经发布,受众就有充分的解读权利,能否还原设计者的原意,需要整体提高受众的欣赏水平。
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以下属于非文本解读范畴的行为是
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以教师身份解读文本,确立教学价值点,衡量标准是( )
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受众研究中,受众解读的接受程度的三个层次包括( )
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在翻译时,当文本的受众不是目标语的受众时,应当采取“省略不译”的策略,这一点在国内公示牌用语中最为常见。比如曾经的计划生育公示语“超生就扎!一人结扎,全家光荣!”就无必要译成英文。( )
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大规模信息,它意味着判断内容的相似性,并根据不同的信息受众和目标对信息进行不同类型的划分
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碑刻非文本解读的技巧主要有:
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受众研究中,受众解读的接受程度的三个层次包括()
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中央电视台的广告受众地域差异大,广告注意不同地域受众的接受特点,这属于那种广告类型
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以一个广告专题为中心,围绕某一特定的事情,组织不同品牌或同一品牌不同类型的商品进行陈列,向媒体受众传输一个诉求主题,这是( )。
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文本解读不应该放弃对文本客观意义的揭示和追寻。
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英美新批评注重文本细读、注重文学内部的分析和研究的思想方法,有助于纠正文本解读中偏离文本主体的错误倾向。
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在对课程文本的解读中,理解应该包含以下几点内涵()。
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阅读关于文本解读的研究论文片段,按照要求答题。教学文本解读的根本目的是为教学服务。教师正确、深刻、新颖地解读文本,获取独特的体验,选择适宜的教学内容,为课堂教学做好准备。教师在进行文本解读时,必须考虑到教与学的需要。教学文本解读不同于学者的研究性解读,也不同于一般读者的欣赏性解读,教学文本解读,是为教学需要进行的解读,应该是教师在课堂上通过对文本语言的涵泳体味、审美感悟,带领学生深入开展
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面对不同类型的商品,不同的目标受众,需要应用不同的创意思维()
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