从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（）
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从学前儿童社会教育目标的作用对象看，它的功能主要有内在功能与外在功能。
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学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选的首要依据。
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从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园的环境设计包括（）、（）、（）、交往环境。
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从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪60年代强调（ ）。
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从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。
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在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
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学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
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我国社区学前教育涉及的范围很广，从横向看，即以影响儿童发展的诸因素来看，包括了（）
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从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪90年代强调（）。
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学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的（）。 它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。
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从全球学前教育目标的发展趋势来看，20世纪70年代强调（ ）。
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学前儿童社会教育目标制定的依据有哪些？
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学前儿童社会教育的总目标为（）。
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（)指学前儿童社会教育目标是有层次的系列
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学前儿童社会教育以研究儿童的（)为主要目标的一门学科。
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在制定学前儿童社会教育活动目标时，只需要考虑学前儿童社会性发展水平即可。（)
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学前儿童社会教育目标，从作用的功能来看可分为（)
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学前儿童社会教育目标从内容看，可划分为自我意识、（)几个方面。
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确定学前儿童社会教育目标的依据是：()。
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在目标制定的三类依据中，学前儿童发展规律与需要可以说是学前儿童社会教育目标制定的内在依据;（)是学前儿童社会教育目标制定的外在依据;我国教育目的与《幼儿园教育指导纲要（试行)》是学前儿童社会教育目标制定的。
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学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（)总体要求确定的。
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学前儿童社会教育的目标应（)的，是易于理解的。
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