随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。
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具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）
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学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。
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随班就读学生的个别化教育支持，“个别”是指（），“支持”是指（）。
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义务教育学校可以不接受具有接收普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。（ ）
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2013年7月1日，教育部表示我国启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题，实现普及残疾儿童少年义务教育的目标。这体现了政府（） ①积极履行组织社会主义文化建设职能 ②保障公民各项合法权益不受侵犯 ③坚持为人民服务的工作态度 ④坚持求真务实的工作作风
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简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。
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学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。
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已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。
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学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。
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学前儿童语言教育的研究方法主要有为：（）、（）和（）等理论与实践相结合的综合方法。
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学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
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目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
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学校拒绝接收普通教育能力的残疾儿童、少年随班就读可以吗？
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特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的（）调整和教学设计紧密相关。
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2013年7月1日，教育部表示我国启动实施《残疾儿童少年义务教育攻坚计划》，以“一人一案”的原则，通过普通学校随班就读、特殊教育学校就读和送教上门等多种形式帮助残疾儿童接受教育，并解决特殊教育发展相关条件保障问题，实现普及残疾儿童少年义务教育的目标。这体现了政府（ ）①积极履行组织社会主义文化建设职能②保障公民各项合法权益不受侵犯③坚持为人民服务的工作态度④坚持求真务实的工作作风
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（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
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对于肢体残疾儿童可采取的教育安置形式有特殊学校、特殊班、混合就读、床边教学。
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随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。
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在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。
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回归主流安置时，特殊儿童与正常儿童相互交往，并在特教教师指导下接受个别化教育，在学习社会活动及物理空间上相互统一，这种形式是（)
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具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（)
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近年来，某市按照“支持特殊教育”“办好特殊教育”发展战略，抓住国家改革试验区建设机遇，重点开展随班就读实验，把新一轮改革发展聚焦于优质融合，构建特教与普教融合发展机制，着力提高随班就读质量，促进残疾学生从“有学上”走向“上好学”。以上案例体现了该市政府积极履行（）。【事考帮答案】C
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普通学校应接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童随班就读，并帮助其康复。（)
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