学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，（）起关键作用。

相似题目

• 具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）

  A . A．当地的风俗习惯 B . B．特殊儿童的特点 C . C．学前教育机构的特点 D . D．师资特点以及特殊儿童家长的观念

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• 学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。

  A . 特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B . 特殊儿童与正常儿童的融合性 C . 特殊儿童发展的全面性 D . 特殊儿童发展的科学性

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• 学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。

  A . 以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B . 让特殊儿童参与正常儿童的活动 C . 普通教育与特殊教育相互渗透 D . 将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习

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• 简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。

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• 学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括（）。

  A . A．配对关系、活动小组 B . B．活动小组、非固定活动小组 C . C．非固定活动小组、非配对关系 D . D．配对关系、非固定活动小组

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• 在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（）。

  A . 直接效益 B . 社会效益 C . 间接效益 D . 额外效益

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• 制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）

  A . A．特殊儿童发展的全面性原则 B . B．特殊儿童与正常儿童发展的平行原则 C . C．特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D . D．特殊儿童与正常儿童的融合性原则

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• 在协调家庭、社会和学校对儿童青少年的教育工作时，学校起主导作用。

  A . 正确 B . 错误

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• HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以（）为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。

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• 已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。

  A . A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B . B．设立中心安置形态 C . C．对口活动的安置形态 D . D．辅导教师项目的安置形态

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• 学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态=需要注意的主要事项（）。

  A . 对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次 B . 注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯 C . 对口活动需要双方教师共同备课 D . 对口活动由幼儿园园长统一管理和指导

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• 在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

  A . 认知加强 B . 特殊治疗 C . 生存技能 D . 普通学前教育

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• 学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。

  A . 分组教学活动 B . 在集体中重点关注的形式 C . 集体教学活动 D . 个别辅导的形式

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• 在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。

  A . 幼儿园 B . 家庭 C . 社区 D . 社会

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• 将特殊儿童安置在何种教育形态中，起决定性作用的是（）。

  A . 特殊儿童的特点 B . 学前教育机构的特点 C . 师资的特点 D . 特殊儿童家长的观念

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• 学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。

  A . 科学性 B . 发展性 C . 可行性 D . 全面性

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• 在学前特殊儿童一体化教育环境中，教育的主要方式是（）。

  A . 分组教学形式 B . 集体教学活动 C . 个别辅导的形式 D . 在集体教学中重点关注的形式

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• （）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。

  A . 设立特殊学前教育机构 B . 随班就读与个别帮助相结合 C . 设立特殊儿童教育中心 D . 普通与特殊学前教育机构之间的对口活动

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• 在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。

  A . A．与正常儿童交往的机会，增强自豪感 B . B．与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性 C . C．与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格 D . D．与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心

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• 随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。

  A . A．能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会 B . B．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助 C . C．能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源 D . D．能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助

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• 在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是（）。

  A . 集体教学活动 B . 分组教学形式 C . 在集体教学中重点关注的形式 D . 个别辅导的形式

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• 具体选择哪种学前特殊儿童一体的安置形态时，父母和家长不需要考虑（)

  A、当地的风俗习惯 B、特殊儿童的特点 C、学前教育机构的特点 D、师资特点以及特殊儿童家长的观念

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• 学前特殊儿童一体化教育人员中，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切;不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是（)。

  A．A.教师 B．B.矫治专业人员 C．C.学前教育机构负责人 D．D.家长

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• 社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。因此，研究学前儿童的心理发展应遵循的原则是（）

  A、活动性原则 B、客观性原则 C、主观性原则 D、发展性原则

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