现代德育学科课程较多采用综合课程模式。
相似题目
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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。
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体谅模式的德育课程，从结构和内容来看主要包括（）。
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根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、（）课程、（）课程互种形态。
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在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。
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综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
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在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
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新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（） ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标
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现代德育课程具有下列哪些特征？（）
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学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
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关于综合实践活动德育课程的组织说法正确的是（）。
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新课改以来．我国中小学积极开展的综合实践活动课程属于（）。 ①学科课程 ②活动课程 ③分科课程 ④综合课程
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学科本位综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和（ ）。
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综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。
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初中德育学科课程内容分（）部分。
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学校德育通过系统的德育学科课程，可以向学生传播一定的政治理论，这体现了它的（）
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综合课程是一种单学科课程组织模式，它强调学科间的关联性、统一性和内在联系。
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德育学科课程
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在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。
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现代学科课程的奠基人是（）
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学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。判断对错
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综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。（）
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从课程内容的组织形式来区分，课程可分为分科课程（学科课程）、综合课程和__
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某学校在进行校本课程的开放过程中吸取了综合课程论的基本观点，将理科课程中的物理和化学等数门内容相关的学科内容整合，成为一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有的学科间的界限，这种综合课程称为（）
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德育课程大致可分为学科性德育课程、活动性德育课程和（）
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