获得守恒性和可逆性概念是在 ( ) 阶段 ?
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皮亚杰的认知发展阶段中，初步具有可逆性和守恒性思维的儿童处于()。
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在形式运算阶段，儿童获得了守恒概念。
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前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒的概念。
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根据皮亚杰的理论，儿童获得物体守恒概念是在（）。
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儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
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一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（）。
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根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得足在形式运算阶段。
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儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。
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可逆与守恒形成期是前运演阶段的子阶段。
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儿童守恒概念一般出现于认知发展的（）阶段
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获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段（）
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儿童具有守恒的概念是在（ ）。
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形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（）
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林嘉绥等《3～6岁儿童掌握长度排序的初步探讨》的实验研究，证明了儿童具有初步理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在（）
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儿童的思维具有守恒性和可逆性，说明该儿童出现于皮亚杰道德发展阶段理论的（ ）阶段。
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根据皮亚杰的认知发展阶段，掌握守恒是在（ ）阶段。
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儿童开始具有守恒概念的发展阶段是（ ）。
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根据皮亚杰的认知发展阶段，掌握守恒是在（ ）阶段。
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随着儿童年龄的增长，他们能逐渐接受别人的意见，并获得长度、体积、面积和重量的守恒概念。这表明儿童已经达到了认知发展阶段的（ ）。
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皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（)
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皮亚杰儿童思维发展阶段理论中的“运算”是内化的、可逆的、守恒的动作。（）
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（2016辽宁大连·判断）皮亚杰的认知发展阶段理论认为，前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（）
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在皮亚杰的认知发展阶段理论中，其中（）阶段开始出现守恒概念
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