（ ）既是教师培养语言风格的原动力，又是教师职业语言风格的原色调。

相似题目

• 教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。

  A . 正确 B . 错误

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• 在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。

  A . 老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考 B . 结合这首词不难看出苏轼的语言是豪迈的、大气磅礴的 C . 自己去翻翻资料，再多读几首苏轼的诗词，就会明白苏轼语言的风格到底是什么了 D . 能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗

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• 教师职业道德深深根植于教师的劳动之中，它既是教师劳动的内在需要，又是教师劳动的内在规定。

  A . 正确 B . 错误

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• （）既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

  A . 职业正义感 B . 职业责任感 C . 职业义务感 D . 职业良心感

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• 对《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）规定的教师“为人师表”的内容可以概括为（） ①教师的行为示范 ②教师的语言示范 ③教师的衣着、仪表示范 ④教师的举止示范

  A . ①②③ B . ②③④ C . ①②④ D . ①②③④

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• 受（）理论的影响，为培养幼儿正确的语言习惯，教师进行反复的口头语言练习。

  A . 行为主义 B . 人本主义 C . 乔姆斯基先天论观点 D . 维果斯基的社会学习理论

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• 20世纪60年代后期，应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视学生语言交际能力的培养。（ ）

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• 根据教师的( ),可以概括教师语言风格类型。

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• 讲课亲切自然，语言朴实无华，犹如春雨润物，其教师语言风格可以概括为

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• 讲课时情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心和教导中，其教师语言风格可以概括为

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• 教师语言风格的构成要素主要包括

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• 在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:

  A、场依存 B、动感型 C、封闭型 D、视听觉型

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• 执着的热爱情感既是教师语言风格的原动力,又是教师职业语言风格的原色调。( )

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• 讲课亲切自然，语言朴实无华，犹如春雨润物，其教师语言风格可以概括为（ ）。

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• 教师语言风格的构成要素主要包括( )。

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• 教师语言风格培养的作用主要包括( )。

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• 教师的语言风格是具体可感的，但它并不能鲜活地存在于教师每时每刻的言语作品之中。（ ）

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• 教师语言风格的有无与层次的高低直接关系到教师个人教育教学工作质量的优劣。（ ）

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• 教师语言作为达成教育教学目标的重要凭借，其工具性价值水平的高低不容忽视，教师语言风格培养是提升（ ）的需要。

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• 教师语言风格培养的实践训练方法包括( )。

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• 教师的语言风格是教师个人气质、性格、行为习惯与处世原则等长期积淀、濡养和综合汇聚的产物，直接决定和作用于教师的教学风格。（ ）

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• 教师讲课时情绪饱满,将对科学的热爱和追求融于对学生的关心和教导中,其教师语言风格可以概括为质朴自然、平时如连。( )

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• 教学口语是一种带有教师本人风格的个性化语言。

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• 在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。()

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