教师在设计听后复述任务时可使用常见的幽默故事等,以便学生进行更好地复述和表达。
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我国在人民警察、海关等特殊领域,设置了公务员()制度,以便迅速理顺工作关系,完成工作任务。
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在合作学习中,教师的重点是如何精心设计合作学习,从()、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。
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为了引起学员足够的注意,教师可以以稍稍停顿、加大音量、()、提醒、手势、复述、板书等方式对重点部分予以强调。
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教育伦理学的任务主要是从伦理道德的角度,提示教育过程中的道德现象、道德关系的规律,研究教师道德的规律等,以便更好地提高教师的道德水准,提高教育质量。
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教师在讲解“如何正确使用成语”这一知识点时,为了让学生能更准确地找出使用错误的成语,特地补充了以下例句以便学生练习。以下不适合作为正确使用成语的例句的一项是()。
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教幼儿儿歌或复述故事,有几种不同的教法。一种是教师教一句,幼儿跟一句;另一种是先给幼儿讲故事或看图片,然后再全文跟念,哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。
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当设计项目进度时,如果你想对每一个任务定义一个可能结果的分布,并且使用这个分布来计算全部项目可能结果的分布,使用的最常见的技术是()。
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学习完《皇帝的新装》,某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学,小组成员帮助他(她)选好童话故事,并帮他(她)准备,听他(她)给本组同学讲,大家听后再给他(她)以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛,教师确定评委人,事先宣布评分标准。对该教师的教学设计,下列评价正确的是()。
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教授《给予是快乐的》时,一位教师设置了这样一个问题:“朗读课文,复述故事,说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是()
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教师在指导儿童复述故事时应注意()。
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教师在课堂中使用幽默的障碍有()
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2岁7个月―3岁幼儿起初会模仿大人复述故事,后来在大人的问题引导下,学习讲述故事,即问答式讲述故事,最后逐渐过渡到能自己看图书讲述故事。
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讲述历史故事,在遵照历史著作的基础上,会对历史事件讲述的顺序、历史人物的行为表现、性格特征等进行一定的概括、改编或删减,甚至增加一些个人的看法等,这种复述方式是 。( )
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听后写指的是学生听到一个故事或一篇文章,在理解和记录了关键词的基础上,自己重构出一篇( )。
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教师在课堂教学过程中采用幽默、不协调、改变语调和语速等方式是为了()。
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(观看第三部分视频25:28-30:16)教师在学生开展听后任务之前,做了什么?
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(观看第三部分视频25:28-30:16)教师在听后布置了什么任务?
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园林设计一般包含五个阶段,_______阶段主要是了解设计委托方对此项目的具体要求、想法等。通常包括工程名称、规划范围、内容、用地环境、设计要求、时间期限、工程造价等等,这些内容是整个设计的根本依据,设计者要熟知和理解任务书内容,从中确定合理的设计方向和内容,以便进行下一步深入的设计工作。
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()是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计,除了要保证教学任务的顺利实现之外,还起着协调年纪教学进度等方面的作用,此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。
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“对教的概念”是高中数学教材中的重要概念。教师在教学中,应基于课程标准和学生学 情,确定教学目标,实现教学重点,突破教学难点,设计教学方法、教学过程、师生活动和教学评价等。请完成下列任务:(1)设计“对数的概念”的教学目标;(2)写出“对数的槪念”的教学重点和难点;(3)设计“对数的槪念”的引入过程(要求能够让学生认识到引入对数的槪念的必要性)
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1、某老师针对“学生能运用积累的优美词句缩写课文”这一教学目标设计了与之相对应的评价目标,即“学生能够用自己的话缩写(或复述)课文大意”。该教师的做法体现了教学评价的()。
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教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感,以便从这种情 感中产生和形成一种情绪状态-----即()
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李某在课堂上说话,扰乱课堂秩序,教师让其下课后到办公室。李某来到办公室后,教师先给他一颗糖,说:“这颗糖奖励你能遵守我们的约定,按时到来。”李某听后羞愧万分,主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。案例中的教师表现出了出色的()
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11、根据威金斯的“逆向设计”原理,教师在设计任务时应采取如下步骤:明确目标——安排活动——落实评估。
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