（)提出的“五者型”的教师培训目标。教师应当成为学者、教学者、交往者、决策者、示范者
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美国学者肯普提出两种基本策略：以教师或学校为中心的策略和以学生为中心的策略。
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对学前教育研究中幼儿教师与专家学者关系的定位应当是（）
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美国学者波斯纳提出的教师成长公式是（ ）。
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生成性目标是在活动中教师根据活动的具体情况提出的教学目标。
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有学者将医生医病与教师教学联系起来，提出处方式教学设计的理论，这体现了选择研究课题的哪种基本方法（）
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根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（ ）。
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教师专业成长与发展的最高目标是成为专家型教师。
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教师要想真正成为研究者，他应当具备的素养包括（）。
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根据伯林纳的观点，教师成长与发展的最高目标是成为（）。
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()是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
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( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
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英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。
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新课程改革中对教师角色提出的新要求是成为（）
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过程取向的目标关注的不是预先规定的目标，而是强调教师在活动过程中提出的相应目标。
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导游的文化修养包含严谨的治学态度、学无止境的治学精神和虚心诚恳的待人之道，它体现的是导游人员的风度和教养导游人员应重视文化修养的提高，努力成为学者型、专家型导游
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（ ）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。
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学者型散文的特点有（）。
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当今社会，班主任应该努力做一名百科全书式学者型教师。
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（）是教师对成为一个成熟的教育教学工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力
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请简述美国学者福勒和布朗提出的教师成长的三阶段理论
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非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。最早提出非指导性教学理论的学者是（）
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（）是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力等方面，由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程
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4、“经验+反思=成长”是美国学者（）提出的教师成长公式。
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- （)是我党的早期党员之一，江华沱江镇人。1941年初任中共南方工作委员会委员兼闽西特委书记，领导闽西人民的革命斗争，9月21日在福建龙岩壮烈牺牲，年仅23岁。抗日战争时期，闽西特委为纪念这位“为革命流尽最后一滴血的党的好干部”，组建了以他名字命名的英雄队伍（)。