小学阶段的儿童记忆策略包括()。
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小学阶段儿童的记忆策略不包括()。
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学校健康教育应根据儿童青少年不同生长发育阶段,包括的阶段有小学、中学和()。
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小学阶段的儿童主要的记忆策略包括()。
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学校健康教育应根据儿童青少年不同生长发育阶段,包括的阶段有小学、中学和()
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关于小学儿童的记忆能力的说法错误的是()
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小学阶段儿童学习的一般特点包括()。
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小学儿童第一信号系统活动占优势,因此,小学低年级学生往往表现为情绪记忆。
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梅耶研究发现,当材料是具体事物时,小学儿童能够独立地使用精细加工策略;当材料是图画时,小学儿童能够在指导下使用组织策略。
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儿童记忆策略的发展过程中,转变期一般存在于()。
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小学阶段的儿童记忆广度()。
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()岁以后的儿童能够开始形成记忆策略。
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小学儿童在自然状态下,对()词的记忆优于中性词的记忆。
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小学生在学习拼音时利用事物的形象记忆,例如m像两个门洞,h像一把小椅子。这种学习策略属于()。
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小学阶段的儿童学习的一般特点包括()。
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小学生记拼音常利用具体的事物来帮助记忆,比如m就像两个门洞,h就像一把小椅子。这种学习策略属于( )。
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儿童记忆策略的表现有()、()、()、()、()。
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在小学低年级识字教学中,采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆,这属于复述策略。
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教师为了让儿童记忆“霹”字的读音,告诉儿童“三头牛在一起奔”,这是利用了学习策略中的()。
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小学阶段的儿童主要的记忆策略有()。
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小学的幼小衔接策略主要包括构建良好的师生关系、帮助儿童逐步适应活动常规、注重班级环境的创设()
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从儿童身心发展的特征看,小学生记忆的主要方式是()
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