有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）

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• 作为一种认识活动，__________是个体应用道德观念或道德知识对行为的是非、好坏和善恶进行评价的过程。

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• 在教师职业道德规范中，能判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准是()

  A . A．廉洁从教 B . B．遵守公德 C . C．依法执教 D . D．为人师表

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• 不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。 

  A . 高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生 B . 高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神 C . 高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律 D . 研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

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• 对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。

  A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的； D . 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 对教师道德行为的认识正确的是（）

  A . 对教师履行师德规范有重要意义 B . 对教师履行师德原则有深远影响 C . 对教师道德实践有很大的作用 D . 有助于教师道德人格塑造

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• 教师道德行为的认识正确的是（）。

  A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

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• 教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因此只要目的是善的，就可以采取一切手段。

  A . 正确 B . 错误

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• 对教师道德行为的认识正确的是（）。 

  A . 教师的某一行为往往仅是一个道德行为 B . 教师道德行为是孤立的行为 C . 教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为 D . 教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合

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• 按照一定的道德评价标淮，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判，是（）。

  A . 教师职业道德认识 B . 教师职业道德情感 C . 教师职业道德评价 D . 教师职业道德行为

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• 对教师道德评价的认识正确的是（）。

  A . 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行； B . 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做； C . 教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行； D . 教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用

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• 教师职业行为中的善恶理解正确的是（）

  A . 可以对教师行为中的善行、恶行划分出不同的价值量 B . 有的教师行为在性质上是绝对善的行为 C . 在对教师道德行为进行善恶评价时，应从质和量两个层面进行 D . 有的教师行为是相对意义上的善

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• 有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。 

  A . 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现 B . 一定的道德行为是一定的道德品质的基础 C . 道德行为是由一系列道德品质铸成的 D . 教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

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• 关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）。

  A . 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶； B . 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力； C . 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； D . 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用

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• 教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。

  A . 教师行为的方向性； B . 教师行为的科学性； C . 教师行为的“真善美”的统一性； D . 教师行为的能动性

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• 学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。 

  A . 道德判断 B . 道德认知 C . 道德实践 D . 道德学习

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• 社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。

  A . 正确 B . 错误

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• 对教师道德评价的认识正确的是（）。 

  A . 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体 B . 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” C . 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点 D . 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

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• 不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 C . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； D . 教师应该承担传播知识、创造知识与监督社会的职责

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• 教师个体道德素质这一教师道德行为选择的内部条件认识正确的是（）

  A . 教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； B . 道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； C . 道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； D . 道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制

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• 教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。

  A . 社会政治、经济、文化发展的差异性； B . 社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，成为构成教师道德行为标准的重要因素； C . 教育事业发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素； D . 教师自身的思想道德素质，是形成教师道德行为评价相对性的不可忽视的因素

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• 道德行为建立在明辨善恶的道德认识基础上，从而正确选择自己的道德行为，积极塑造自身的道德品质。

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