教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值。
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在教师职业道德规范中，能判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准是()
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关于教师道德行为的结果的论述正确的是（）
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价值观对人的行为有4种作用。（）是指以价值观作为评价标准判断人们行为的利害、美丑、善恶，决定人们对事物的取舍，影响人们的态度。
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教师道德行为的动机有时会出现形式动机与实际行为结果分离的情况。
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不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（）。
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教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果。
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（）通过对人类伦理行为的善恶价值分析，研究道德的起源、本质和发展规律等，建构人类道德规范体系，达到完善社会、完善人类自身的目的。
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（）是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。
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学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
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教师道德行为选择的最终决定在于（）。
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教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。
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有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）
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教师道德行为的目的有善恶之分，手段只有有效与无效的区别；因此只要目的是善的，就可以采取一切手段。
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按照一定的道德评价标淮，运用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判，是（）。
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教师道德行为是教师个人自愿选择的结果。
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教师道德行为评价善恶标准的共同性表现在（）。
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学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。
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社会主义初级阶段的教师道德行为的善恶评价标准，根本上说是要求教师的行为有利于社会培养合格人才。
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不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（）
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()是指社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。
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教师在选择道德行为时，道德认识的高低有时会直接决定道德行为的正误。
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教师道德行为评价善恶标准的相对性种类有（）。
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功利主义道德观，是指完全根据行为结果即所获取的功利来评价人类行为善恶的一种道德观，即能给行为影响所及的大多数人带来最大利益的行为才是善的。 根据上述定义，下列属于功利主义道德观的是：
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