学业成就评估
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智力落后的学生在学业成就归因上的错误表现有（）。
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
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奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
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对学生的学业成就进行评价．主要是通过纸笔测验进行的。
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个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。
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学生学业成就评价中用得最多的评价工具是（ ）。
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（ ）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
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奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要驱力有（）
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（）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。
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适合于考查比较简单的学业成就的题目类型是（）
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研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。
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对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是教师自编测验和标准化成就测验。
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学业成就测验
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所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。
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学业成就的测量不能够鉴别下列那一项（ ）
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学生学业成就评价的方法主要有
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爱迪生学校与其他学校相比，评价方面，拥有自己独特的教学评估和成就管理体系，发布学生学业成绩的年度报告，以增进公众及教育团体对爱迪生学校的了解。()
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29、学业成就的测量不能够鉴别下列哪一项（）
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奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有()
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如果测验是设计用来评估高中毕业生的学业成就的，则常模团体应包括（)或是能足够代表该总体的一个样本。
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