幼儿学习数学的基础方法是()。
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()迅速发展是幼儿学习的基础。
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随着基础教育课程的改革,身为幼儿园教师张某认为自己也应该转变对幼儿的教育观念,以幼儿为中心,创新教学方法,寻找最适合幼儿学习的方式。张某的做法体现了()。
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幼儿学习简单的数学初步知识技能主要有()
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幼儿学习的基础是()。
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()是指幼儿着手操作学具,在与资料的彼此作用的进程中进行摸索和学习,取得数学理性教训、常识和技巧的方法。
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幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,不仅获得丰富的(),充分发展(),而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象,逐步发展逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。
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一个两三岁的儿意,“你们家有几口人?”幼儿回答:“家里有爸爸、妈妈,还有我:”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有()的心理特征。
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()是幼儿学习数学的基本方法。
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数学概念学习理论,揭示了概念形成过程同以()为基础的数学活动的关系。
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幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试(),逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。
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幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的,与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。
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学生的数学学习必须建立在对()的基础上,而不仅仅是掌握一些(),它包括()的方法,交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。
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学习解决数学问题的方法是为了解决更多的数学问题。
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在幼儿学习数学的过程中,其心理发展表现为一种过度性质的特点,具体表现为:从具体到抽象、()、()、()、()、()。
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幼儿社会领域的学习与发展是幼儿()不断完善并奠定()基础的过程。
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分类对幼儿学习数学有什么意义?
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幼儿学习数学需要做好哪些心理准备?
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幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以学习小学数学和小学语文课程为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。()
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幼儿数学学习过程一般遵循“感知——操作——形成经验——运用经验”的规律。()
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幼儿的完整学习的概念是建立在()基础上。
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数学是比较枯燥乏味的学习活动,为了提高幼儿学习兴趣,教师可采用()的形式,让儿童在玩玩说说中学会数学的知识。
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《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿数学认知领域的学习目标规定为()。
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在幼儿数学学习的过程中,可以鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动()
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小班“将相同颜色的物体放在一起”活动的目标是:①幼儿对数学活动有兴趣,②喜欢玩数学游戏,③学习把相同颜色的物体放在一起,④愿意讲述操作过程。正确的活动目标是()
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