奥苏伯尔的教学设计模式的学习观

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• 奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

  A . 新旧知识发生联系的方式 B . 学习内容 C . 学习方式 D . 有意学习的心向

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• 简述奥苏伯尔的教学设计模式的学习观。

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• 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）

  A . 机械学习与意义学习 B . 接受学习与发现学习 C . 技能学习与知识学习 D . 概念学习与规则学习

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• 下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是（）。

  A、接受学习与发现学习 B、信号学习与概念学习 C、连锁学习与辨别学习 D、机械学习与意义学习 E、知识学习与技能学习

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• 奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。

  A . 允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义 B . 学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础 C . 学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向 D . 学习者具有有意义的学习心向

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• 奥苏伯尔把有意义的学习分为（）。

  A . 符号学习 B . 概念学习 C . 实践学习 D . 命题学习

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• 奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（　）。

  A . 发现学习 B . 机械学习 C . 接受学习 D . 有意义学习

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• 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高意义学习的效果，这个材料被称作（）。

  A . 学习动机 B . 先行组织者 C . 认知结构 D . 学习迁移

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• 奥苏伯尔的学习理论被称作（）。

  A . 尝试----错误说 B . 认知----结构理论 C . 完形----顿悟说 D . 有意义接受学习论

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• 奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。

  A . 机械学习 B . 接受学习 C . 意义学习 D . 发现学习

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• 奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。

  A . 学习动机 B . 先行组织者 C . 认知结构 D . 学习迁移

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• 奥苏伯尔认为学生的学习主要是()

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 机械学习 D . 有意义接受学习

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• 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。

  A . 有意义接受学习 B . 有意义发现学习 C . 发现学习 D . 探究学习

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• 奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）。

  A . 主动学习与被动学习 B . 机械学习与意义学习 C . 连锁学习与辨别学习 D . 信号学习与概念学习

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• 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。

  A . 延伸技能学习 B . 自我知识学习 C . 符号表征学习 D . 命题学习

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• 奥苏伯尔对学习进行了分类，接受学习与发现学习和（）

  A . 主动学习与被动学习 B . 机械学习与意义学习 C . 连锁学习与辨别学习 D . 信号学习与概念学习

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• 奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（　　）。

  A . 学生原有的认知结构中必须有和新知识相联系的适当观念 B . 学生必须有理解所学材料的动机 C . 学习材料必须有逻辑意义 D . 学生通过思维分离出事物的各种特点加以比较

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• 奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（）

  A . 接受学习 B . 发现学习 C . 意义学习 D . 机械学习 E . 概念学习

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• 奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是（）学习。

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• 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有

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• 奥苏伯尔指出，有意义学习的过程不包括（)。

  A．A.相关类属 B．B.行为学习 C．C.上位学习 D．D.派生类属

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• 奥苏伯尔的理论中，词汇是属于（）学习

  A．概念 B．命题 C．符号 D．动作

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• 奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习

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