特利普里特（1897）让被试在三种情况下骑行25英里。一为单独骑行；二为在一人跑步陪同下骑行；三为与其他骑车人竞赛。结果显示，单独骑行时每小时速度为24英里，有人跑步陪同时时速为31英里，众人骑车竞争时的时速为32.5英里。这一实验揭示了（）。
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对某个或某些被试在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（）
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让被试根据一个或一组图形或文字材料讲述一个完整故事的测评方法被称为 （）。
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心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（）特点。
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对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是（）
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通常能力测验要让被试诚实作答，不应犹疑，而人格测验是要让被试最大限度地发挥自己的能力。（）
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布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。
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某被试在BRMS“敌意/破坏行为”项目上得分是2分，其表现是（）。
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对两个被试在较长期时间进行某一测验，经统计处理后可获得两个被试之间在时间方面的共同因素，这是（）
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如果同一被试在相同的实验条件下有时得分很高，有时得分很低的变量是（）
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对同一组被试在两次不同时间做同一套测验的结果进行相关分析是()
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要求被试在规定时间内说出尽量多的体育竞赛名称，这种测验属于（）。
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将被试水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。
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（）又叫重复测量设计，是指每个或每组被试在一个变量上接受所有不同水平的实验处理，每次实验处理后，被试都接受一次测量。
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实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。 （1.0分）
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实验借助表象鲜明问卷将被试区分为表象鲜明组和非鲜明组，发现表象鲜明组被试和非鲜明组被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度都随两点的识记比例增大而提高，但非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，其曲线的形状是相似的，揭示了表象存在着个体差异。
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Hayes（1973）实验中，给被试先呈现一个字母后，再让被试想象一个大的或小的字母，发现先后呈现字母相同情况下，呈现的字母与表象的字母大小一致时，识别速度要快于不一致的，表明表象对（）作用。
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通过观察被试在解决人际矛盾和人际冲突过程中的行为来评价被试的人际关系处理能力的评价中心形式是（）
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（）测试任务为让被试编造或创造一些作品。
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通过让被试对"周围其他人”的想法作出评定来调查被试的真实想法，这种提问形式叫作（)。
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某研究者对相关词如何影响视觉词汇识别感兴趣。他(她)每次给被试呈现一个单词，并让被试尽可能又快又准的进行命名。在每个单词呈现前，首先给被试呈现一个50毫秒的联想词(相关或无关)，然后屏幕空白25毫秒。在这个实验中的SOA是多长时间？( )
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如果某被试在一个测验中的分数计算得到的百分位等级是80，那么（)。
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下列研究设计类型中，对同组的被试在不同年龄进行重复研究的是
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一个满分为5的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为3分，此项目的难度P是（）。
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对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征，这是人格测量的（)。
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