有的学生看书时一目十行，有的学生一次只能读一句话，这反映了（）的差异
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有的学生在课堂上忧心忡忡，不信任教师，害怕教师提问和批评；有的学生不信任自己的能力，缺乏信心和兴趣；有的学生在教室里焦虑不安，心神不定，常常手足无措，答非所问。这属于（）课堂问题行为的表现。
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小学生，有的空间观念非常强，有的计算能力强，有的则是分析问题的能力强。这主要是因为每个人的（）存在差异。
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《荷塘月色》中的景物描写是教学重点。有的同学说：“《荷塘月色》总的来说是作者要借宁静的夜景来抒发不宁静的心情。这说明他痛苦、郁闷是何等的深沉！我们在预习中，看到有些参考书上说这篇文章渗透了作者‘淡淡的忧愁和淡淡的喜悦’之情，可我怎么总是读不出来那种‘淡淡的喜悦之情’呢？”面对这一从学生中生成的重难点，下列老师的行为中，不妥的一项是（）。
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“有的学生喜欢音乐，就去积极专研，而有的只满足于平常听听歌曲而已。”这句话表明，学生兴趣的差异体现在（）。
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堂上有的学生会开小差，这属于（）。
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有的学生善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，这反映了其思维的（）。
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有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高级之间有衔接，这体现了教材的（）性。
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有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有衔接，这体现了教材的（）。
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人们常说有的人能够“一目十行”这说明人的注意范围是很广的。
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课堂上有的学生会开小差，这属于（）。
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有的教师怕影响整体成绩，不让成绩差的学生参加考试，这侵犯了学生的()。
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在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力）？”一直追问到（）为止。
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小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目―行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异（）
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面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的（）。
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观察活动中，有的学生不仅观其表，而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。
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有的学生能一目十行，有的学生却只能看一句话，这反映了（）。
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小明看书时可以“一目十行”而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异？（ ）
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看书时,有的同学能“一目十行”。你觉得这个心理现象表现为
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有的学生看书能“一目十行”，有的学生一次只能读一句话，这反映了（）的差异。
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（2014广东广州·单选）在阅读文章时，有的同学速度较快，可以“一目十行”，有的同学则读得很慢。这反映了（）差异。
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青少年如果连续看书的时间过长，眼睛近视几乎是不可避免的。菁华中学的学生个个努力学习。尽管大家都懂得要保护眼睛。但大多数学生每天看书时问都超过10/小时。这不可避免地导致连续看书时间过长，其余的学生每天看书也有8小时，班主任老师每天表扬的都是每天看书超过10小时的学生。 以上的叙述如果为真，最能得出以下哪项结论？
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看书时,有的同学能“一目十行”,这是注意的（）
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